如何做好初中英语与高中英语的衔接教学

2016-02-05李君

魅力中国 2016年17期

关键词：中考高中英语初中英语

李君

（四川省省宣汉县土黄中学四川达州 636150）

如何做好初中英语与高中英语的衔接教学

李君

（四川省省宣汉县土黄中学四川达州 636150）

目前高中英语教学中往往会出现主要一种现象：很多学生在高一上学期就抱怨自己在初中考试成绩往往是130多甚至140多分，可到了高中总在及格线上下徘徊。除了学生学习方法、学习动机和学习压力等方面的变化以外，高中英语教师有没有做好初高中衔接工作也显得至关重要。本文尝试从初中英语学习状况入手，分析高中生英语学习心理实情，探讨在高中英语起步阶段对学生进行心理指导，知识技能方面查漏补缺、夯实根基，同时开展学法指导，培养学能，以此将初高中英语学习更紧密联系起来，避免脱节，从而让学生更顺利地从初中学习过渡到高中学习。

初中英语；高中英语；衔接教学；学法指导

很多高中英语教师在高一上学期都发现学生考试成绩和中考英语成绩差距很大，出入往往达到三十分左右，教师们百思不得其解。与此同时，学生本人也非常困惑，于是发出“高中英语太难”的感叹，进而影响了学习英语的信心和兴趣。笔者通过多年实践分析，认为出现这种状况最主要的原因是学生在由初中进入高中以后，对于英语学习的心态和方法没能及时过渡转换而形成的。这些问题的存在除了教学安排、教师方面的原因外，最大的原因在于学生学习热情减退、学习动力下降。一方面是学生的学习态度、学习方法不够明确；另一方面因为缺乏充实的教学内容，缺乏适当的教学引导（束定芳，2004：7）。签于此，作为高中英语教师，有必要分析了解初中学生英语学习现状，并由此制定出具有实践意义的初高中衔接教学计划。

1.初高中生英语学习现状对比

初中学生的英语学习历程会出现以下无奈场面：初一，“万水千山总是情”；初二，“月朦胧鸟朦胧”；初三，“考分论英雄”。为了培养学生学习英语的兴趣，初一的老师们由于远离中考的硝烟，对学生充满着人文的关爱，极尽呵护之能事，把耐心和对错误的容忍度发挥到了最大限度。学生也在这种祥和的氛围中感谢天感谢地，在趣味与呵护中徜徉。进入二年级，中考的压力使得知识密度逐渐加大。在学生们梦还没全醒的时候，老师们已经从这个语言项目转入下一个了。由于语境知识的匮乏，学生们只能在死记硬背的支撑下，在与日俱增的句型对话中飘摇。而初三的同学就更惨烈悲壮，在中考的重要性远远胜过高考的地区，更是如此。师生们早已习惯了在题海中折腾、煎熬，谁还有时间去隔靴搔痒，围魏救赵——培养文化意识与语用能力呢？进入高中，对大多数学生来说是一次大的飞跃。有的学生认为初三学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为初三时学习任务那么繁重都挺过来了，到了高一，起始年级没什么了不起的，思想上有轻敌情绪；还有的学生则认为初中时由于英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。最可怕的是，学生自然而然地认为英语学习的目的就是参加考试，捷径就是题海战术，口语再好也没有考分管用，文化意识的培养更是虚无缥缈，犹如隔山打牛。

2.积极应对，做好衔接教学

高一学生经过初三的紧张学习和各种压力的长期煎熬以后，进入高一往往会有想放松放松的心理，也心存侥幸想凭借初三集中复习时所强记的一些英语知识来应付和对付开始阶段的高中学习，殊不知高初中教材跨度大，能力要求差距大，课文难度、词汇量等等要求都有了巨大的不同，学生容易感受到挫败。青少年正处于身心急剧变化的时期，对外部世界往往理想化，对事物的复杂性还了解不多。当他们的期待不能满足时，就会产生逆反心理，而当遇到困难和挫折又容易灰心丧气，失去信心。面对这种局面，高一新生入学后不久，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但它是整个高中阶段打基础的关键阶段，一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们认识到学习的规律。学习犹如逆水行舟，不进则退。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。世上无难事，只怕有心人。只要认真，完全可以学好高中英语。再次，在打消顾虑、树立信心的同时，还应帮助他们查漏补缺，消除隐患。

解决了学生思想上的认识以后，接下来要做的就是扎扎实实地对他们的基础进行查漏补缺，分门别类，根据不同类型采取不同的补救措施。教师要帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键。教师也可以把初中所学过的语法按内容重新梳理，帮助学生理解和识记，同时通过适量的练习加以巩固和提高，这也是为高考语法复习打下基础。只有解决了学习英语的基础——词汇问题，又解决了学习英语的关键——语法问题，才算是打好了学生的根基，才能为下一步学生能力的培养埋下伏笔，学生才有可能在教师的指导下大胆地进行语用实践并由此深化语用文化意识的培养。

根基夯实了，能力培养也不能忽视。高一新生入学后，对英语中的长、难句有些困惑；面对越来越快的语速和越来越长的文章有些不知所措；面对完形填空、短文改错等综合能力考查题有些茫然。所有这些都是必然现象，没什么大惊小怪的，关键是如何指导学生学会学习，学法指导就是解决如何指导学生学会学习的手段之一。对于口语训练，应着重培养学生开口说话的能力。开始时主要是鼓励多说，不要介意说话者的语法错误，语用失误可通过补充英文句式来引导。对于写作，贵在平时坚持训练，没有捷径可走。开始时要求学生尽量把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚；但慢慢地，既要鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，更要在语用得体、表达地道这方面加以引导和强化。只有这样，学生才能在高考中取得较理想的作文成绩。