新课改背景下高中计算机有效教学的思考

陈建泽

（云南省龙陵县职中 云南 保山 678300）

新课改背景下高中计算机有效教学的思考

陈建泽

（云南省龙陵县职中 云南 保山 678300）

计算机作为一门基础课，也作为一种“技能”，已经成为各个学科广泛开设的一门课程。因此，广大教师在探索高中计算机教学的有效性时，不仅要注重学习的质量，更要注重教学的规范性和同一性，达到更理想的教学效果。

高中计算机；教学；新课改；方法

伴随着我国科学技术水平的不断提高，计算机技术的发展日益成熟，已经比较普遍的应用在人们的日常生活中，并成为人们生活、工作必不可少的工具，极大地推动了我国社会经济的快速发展。在新课改理念下的高中计算机教学中，教师要提高对计算机教学的重视程度，保证学生对相关的计算机软件的应用进行掌握，推动学生朝全面的方向发展。

一、正确确立信息技术课的基础性、工具性的科学地位

信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，学校一定要切实从素质教育的全面要求和提高全民族素质的高度出发，运用学校的一些舆论工具，如，学校广播、黑板报、校园网等，提高全体师生对学习信息技术课的思想认识水平及其学习自觉性，并要确保信息技术课的教学经费、课时、教师的“三到位”。在适当的时候，国家可采取考试杠杆的作用，将它纳入高考评价范围，逐步确立信息技术课在高中教育中的基础性、工具性学科地位，提高信息技术课在普通高中教学中的地位。

二、开足课时，准确把握好教材的深度和广度

严格按照教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，在高一、二年级开足、开够信息技术课程。在开足课时的基础上，教师对教材教学内容进行加工和处理，准确把握好教学内容的深度和广度。高中阶段教育是义务教育阶段之后的更高水平和更高层次的教育，对教学内容的深度和广度有着更高的要求。但它毕竟还属于基础教育，它要求学生对信息技术有广泛的认识，但不要求对每一项技能技巧达到娴熟的程度。只有准确把握好教学内容的深度和广度，我们才能把握好教学时间、教学重点、教学难点、教学目标。让学生感受信息文化，增强信息意识，为学习和生活带来方便，为以后的持续发展打下坚实的基础。

三、运用科学合理的教学模式和方法

进行高中的计算机教学，通过运用科学合理的教学模式与教学方法，提高学生参与计算机课堂的积极性，有效的提高计算机的教学质量。例如，进行计算机教学时，可以通过运用研究性学习法与分组讨论法，对学习过程的开展进行研究，培养学生具有良好的团队合作意识和提高学生的自主学习能力。例如，在对计算机的IP地址和管理等内容进行讲解时，由于IP地址这类知识对于高中生来说比较陌生，学生对于其中的理论知识、专业名词不够了解，给教学的质量带来影响，进而造成教学效率低下。针对此种情况，教师进行开展教学工作时，通过采取情景教学的方式，给学生营造良好的学习氛围，提高学生的积极性，让学生对相关的理论知识有清晰的理解。首先，教师要对与IP地址的相关资料进行收集，结合多媒体技术的运用，制作教学课件；然后在计算机课堂的讲授过程中，运用多媒体对课件进行展示，通过结合图片、视频等信息对IP地址的相关概念进行讲解，运用图片具有的清楚、直观的优势，加深学生的记忆力。除此之外，教师也可以给学生播放比较典型的网络犯罪记录视频，让学生对网络犯罪形式以及警察是如何通过运用IP地址来侦破案件有一定的了解，极大地提高学生的学习兴趣，让学生明白 IP地址在现实生活中的运用。

四、引导学生更新实践学习方式，体现有效性学习

传统教学模式弊端在于，教师就好比传授知识的机械化工具，而学生则作为接收方，只能被动的获取知识，学习实践方式相对单一，无法达到良好的教学效果。该类死记硬背的学习模式，只能令学生一知半解的了解知识，无法形成创新精神意识、激发良好学习潜能。为此，基于新课改背景，教师应科学引导高中学生更新计算机实践学习方式，开展素质教育，培养学生形成良好的学习习惯，调动逻辑意识思维，树立正确的学习态度，培养形成良好的心理素质。同时教师应充分肯定学生主体学习地位，引导学生如何抓住知识要点，将对知识的机械化记忆、单纯接收合理转化为主动的发现问题、深入的分析问题及科学的解决问题，应辅助学生掌握发现、探究与研究学习科学手段，变被动接收为主动发现学习。同时，教师还应培养学生形成针对计算机知识的良好怀疑批判精神，进而提升自主创新意识，实现个性化、全面性发展。教师应在教学实践进程中不断的给予学生鼓励，令其增强自信，明晰自身短缺所在，进而更有针对性的制定学习方案、展开专项练习，体现有效性学习。

五、完善课堂结构，有效优化教学效果

为优化课堂教学效果，高中计算机课程教学应完善创设课堂结构，重视知识传授的实用性，有效促进计算机知识转化为学生的实践技能。因此，基于该新课改目标，教师应提升教学实践科学性，引入丰富教学手段，令课堂教学内容易于被学生接受、良好掌握。同时教师可充分调动学生自我创造力，令其依据教学要求、实践目标，进行具体实践流程设计，提升创新精神。应引入小组合作学习模式，令学生通过广泛的交流、协同合作、在轻松愉悦的学习氛围中获取同步提升。可通过高水平学生对基础能力较差学生的带动影响，提升团队综合学习能力水平。同时，教师应丰富组织第二课堂教学活动、成立兴趣小组团队，拓宽学生学习渠道，为其搭建展示才能、发挥特长的良好平台。基于计算机教学具有较强的实践应用性，因此教师应为学生安排充足的上机锻炼时间，可引入边教学、边上机的实践教学模式，令学生趁热打铁，巩固知识内容、验证操作结果，有效优化教学效果。再者，教师可为学生布置贴近教学内容的课后实践作业，令学生通过网络查询、自主验证巩固学习效果，拓宽学习视野，掌握更多的学习技巧能力。

总之，基于高中计算机实践教学的科学重要性，新课改背景下，广大教师只有实施兴趣教学、抓住核心内容、开展横向联系、完善课堂结构，才能真正提升实践教学有效性，强化教学水平，真正培养出综合素质全面的新时期计算机行业人才。

[1]赵翠梅 浅谈高中计算机教学中创新能力的培养 [J].网络导报 在线教育,2011(9).

[2]冯彩艳 高中计算机教学过程中的几点体会 [J].青春岁月,2011(6).