让音乐融入幼儿生活

马梦婷

（江苏省昆山高新区翰林幼儿园，江苏 苏州 215300）



让音乐融入幼儿生活

马梦婷

（江苏省昆山高新区翰林幼儿园，江苏 苏州 215300）

【摘要】作为教师，应该让所有的孩子积极的感受音乐、享受音乐，让他们能够成为有一定水平的音乐欣赏者，从音乐中享受到快乐，让孩子们在今后的生活中畅游在音乐的海洋中！

【关键词】音乐；生活

伟大的教育家陶行知说过：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育”。音乐来源于生活，表现生活，我们注意在音乐的教学过程中融入陶行知的教育生活论，从幼儿心理发展的特点出发，运用充满生活气息的教学方法，引导幼儿联系已有的生活经验和知识背景，通过互动与交流，在生活与音乐之间架起兴趣的桥梁，把生活经验音乐化，音乐知识生活化。下面，我从音乐的来源、实施两方面来论述“在生活中学习音乐，在音乐中体味生活”。

一、音乐来源于幼儿的生活

（一）家庭生活方面

家庭是孩子们最初接触的地方，也是最熟悉的地方，爸爸妈妈的一举一动其实都在影响着孩子，比如在有客人来的时候，爸爸妈妈是怎么招待客人的，爸爸妈妈回家小朋友会给他们捶捶背，奶奶平时买菜的时候都会买些什么菜等。我们可以选取如《客人来了》《我的好妈妈》《买菜》等一些反应家庭成员、家庭生活方面表达情绪情感的歌曲，通过这些歌曲，也可以整合孩子们的经验，孩子们听到了这些日常生活中经常能碰到的、亲身经历过的歌词，相信都会非常喜欢这些歌曲的。

（二）生活常规方面

小班的时候，我们家访时就发现有很多孩子爷爷奶奶非常的疼爱，什么事情都是爷爷奶奶一手包办的。从九月份开始，孩子们便要从家里走出来，走向学校，他们需要学习的有很多，而首先最重要的就是要提高自己的生活自理能力，很多孩子其实对于如何正确洗手、怎么刷牙、如何正确的进餐等都是不会的，都是我们需要通过各种活动一步步去教会他们，而在教这些本领的时候，歌曲就是非常好的教学形式，孩子们愿意也乐于接受的一种形式，其中，针对这些生活常规方面的知识，我们可选取如《刷牙歌》《小手真干净》等培养幼儿良好生活习惯、增强独立性的歌曲。

（三）大自然方面

大自然的奥秘无穷无尽，它与我们的生活息息相关，是幼儿可以直接感受的“活教材”，在相应的季节里，我们在开展活动前先让家长带着孩子们去亲身体会一下大自然的美，然后再开展相应的活动，如《春天在哪里》《小雨淅沥沥》《秋风》等歌曲，有了亲身的体验，孩子们在学歌曲的时候都非常的投入。

二、音乐服务于幼儿的一日活动

（一）改编歌曲，渗透一日活动的各个环节

《头发、肩膀、膝盖、脚》这首歌是幼儿非常喜欢的一首歌，歌词也非常的简单，所以我把这首歌的歌词改编了一下，作为一日生活的常规教育。比如：收玩具的时候改编成：收玩具呀收玩具，收玩具，收玩具，大家一起收玩具，收好玩具坐坐好。洗手的时候：我们一起洗洗手，排好队，洗洗手，搓完手心搓手背，我的小手真干净。走楼梯的时候：我们一起走楼梯，排好队，排好队，走完一阶再一阶，不推不挤安全过。经过一段时间后，有的家长反映孩子们回家的时候也会自己改编歌词并高兴地哼唱。

（二）让音乐伴着幼儿休息

孩子们休息的时候也可以选择适当的音乐，这个时间就适合欣赏抒情、轻松的乐曲。最好选择歌词浅显易懂的，如《一闪一闪亮晶晶》《虫儿飞》《摇篮曲》等等。如今，我们班幼儿回来休息的时候，只要我给他们弹《一闪一闪亮晶晶》，他们就会自觉地趴在小桌子上安安静静地休息。有时候我会参考他们的意见，给他们换首曲子弹弹，这样不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣，也可以帮助幼儿调节心情。

（二）午休前的“演唱会”

午休前的那段时间，我们都会看一小会儿电视，或者玩些小游戏，我把音乐也融入了这一环节。我们每两周至少开一次“演唱会”，我让幼儿把自己会唱的歌曲都上台来表演给大家听，在台上的小朋友就像歌唱家一样，唱完了还不忘说谢谢大家，在台下的幼儿就是观众，表演完了就负责给小演员们鼓掌。这是幼儿最自由也是最轻松的一段时间，那些平时在音乐课上不敢发言、不敢表现的幼儿也敢于大胆地表演了。

三、音乐与其他领域活动相整合

幼儿园的各个领域的整合教育也是非常重要的，但是要注意的是我们整合的活动内容要合适，即要从幼儿的实际出发，又要考虑整合的必要性，有机地整合各个领域的内容，看它们是否符合幼儿实际的需要；又要看是否对音乐教育有辅助教育的意义；是否从不同的角度促进幼儿知识、技能、情感等方面的发展。

（一）语言与音乐整合

歌曲中的歌词其实就像一首好听的儿歌一样，因为它们都有重音、有节拍、有节奏，有声调的轻重、快慢、高低的变化。在音乐教学过程中，我们可以通过边念儿歌边拍手，引导孩子拍出强弱的方式来帮助儿童理解音乐中不同拍子的节拍特征，例如重拍拍手，轻轻拍肩，在幼儿对儿歌能建立稳定的节拍律动后，接下来就可以进行节奏的教学。这样可以激发幼儿对新节奏型的兴趣。

（二）音乐与美术整合

最初的音画相结合活动，可以让孩子们从听单个音开始。到了中、大班，老师就可以让幼儿听音阶后用图画来表示。在实践过程中，我发现，像这样的活动，幼儿都非常感兴趣。这些对于孩子们来说还是比较感兴趣、比较简单的，从中我们可以看出音乐与美术在感知中是相通的。在图画选择听辨识别音乐的活动中，“通感”发生了奇妙的作用，而经常开展类似的活动，可以形成、强化孩子们音画相联的经验。比如在一个欣赏《波洛克》的活动中，孩子们就是通过音乐的节奏快慢、旋律的不同来进行绘画的，在他们的作品中，我们也可以发现当播放到柔和的音乐的时候，孩子们表现出来的就是柔和的波浪线，而听到活泼的、节奏快的乐段的时候，孩子们画笔中表现出来的则是密密的点，这就是音乐与美术活动相整合的效果。

虽然，很多孩子长大以后不一定都能成为歌唱家、钢琴家这些音乐工作者，但是我们作为教师，应该让所有的孩子积极的感受音乐、享受音乐，让他们能够成为有一定水平的音乐欣赏者，从音乐中享受到快乐，让孩子们在今后的生活中畅游在音乐的海洋中！