浅谈高中文科生生物学习兴趣的培养

李　骥

甘肃省兰州市第二十七中学，甘肃　兰州　730000



浅谈高中文科生生物学习兴趣的培养

李骥

甘肃省兰州市第二十七中学，甘肃兰州730000

高中生物新课程改革的目标之一为提高学生的生物科学素养，无论是文科生还是理科生都应具备一定的生物科学素养。生物科学素养的提高在于生物学习兴趣的培养，但是生物学习兴趣的培养不是一蹴而就的，这需要在高中生物教学尤其是文科教学中不断地摸索和努力。本文将理论与实践相结合，从文科学生生物学习的角度探讨了生物学习兴趣的培养。

文科生；高中生物学习；兴趣培养

新课程改革中高中生物课程的基本理念是提高学生的生物科学素养并注重与现实生活的联系。无论是理科生还是文科生，都应该具备一定的生物学科素养，这样才能更好地运用生物学科知识去应对遇到一些食品安全、健康饮食等生活实际问题，从而提高生活质量和促进身心健康。对于高二文科生来说，生物作为非高考科目，是文科学生眼中的“副科”，会考一结束就被束之高阁。学生学习的动力不足，所以也不会给予足够的重视，学习过程中也马马虎虎，应付差事。如何处理这种尴尬的教学处境呢？这就要求老师挖掘生物学科自身的魅力，把文科学生的兴趣和注意力吸引到生物学习上来。

一、上好第一堂课，营造良好的学习氛围

俗话说，良好的开端是成功的一半。上好高中生物的第一堂课，给文科学生一个精彩的“亮相”，能有效激发学生的学习情感，点燃学生的求知欲望。首先，动人心者，莫先乎情。情，不仅仅要体现在课堂上，更要体现在课前，即为上课准备的备课阶段。在备课的过程中，要弄清高一文理分班后学生原有的生物知识水平，在顺利通过学业水平测试外对生物课程他们最感兴趣的是什么、关心的是什么、需要的是什么等等，然后有针对性地进行第一堂课的教学设计。其次，介绍高中生物学科的学习内容。从生物第一册课本的封面“生物膜的流动模型”和开篇“科学访谈”开始，打开目录，给学生展示一幅幅精彩的图画，图文并茂，很容易吸引学生。最后，通过一些视频图片资源强调生物学在生产、生活中的实际应用，给学生简单介绍现代生物科学技术的发展与成就、蛋白质工程与人类的医学未来，如：克隆技术、基因工程、细胞工程等。这样学生会觉得生物很神奇、有趣，增加他们学习的兴趣。

二、与生活相结合，加强课堂的趣味性

生物科学与我们的生活息息相关，生物学知识也来源与生活。高中生物新课程标准关注的是学生已有的生活经验，关注学生身边的生物现象，更关注生物与实际生活的联系。人教版生物教材在栏目设计和正文内容的编写上，突显了与生产、生活实际相联系。比如在“问题探讨”、“与生活的联系”、“与社会的联系”和“科学·技术·社会”中，许多内容是来自生活实际的问题。此外，在“练习”和“自我检测”中也有以生活实际、科学研究为背景命制的习题。为了帮助文科学生更好地理解生物科学知识，教师就要挖掘这些内容，结合具体的课堂教学内容，捕捉生活中的生物现象，引导学生将生物知识联系到生活实例中去，将生物知识生活化，达到学以致用的目的。

比如在细胞的癌变这节内容的讲解过程中，开始导入时多媒体展示两个学生比较熟知的人物图像一幅：美国苹果公司的总裁乔布斯和著名歌星影星梅艳芳，之后提问二人都是身患什么重病离开这个世界的？学生：乔布斯死于胰腺癌，梅艳芳死于子宫癌。教师：我们发现不管男女，不管身份高贵还是贫贱，不管年龄大小，每个人都有患癌症的可能！这样就可以引入课题，增加课堂的趣味性。

三、提高课堂效率，当堂消化课堂内容

高中生物涵盖的知识面较广，分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境三个模块之间的知识点联系非常紧密。要求学生掌握的知识点繁多，并且相互之间的联系也比较复杂，这对学生尤其是文科生的学习产生了困难。为了提高文科生的生物课堂学习效率，达到当堂消化教学内容的目的，就要教师充分合理的利用课堂的四十分钟。备课过程中，反复钻研学业水平测试大纲，对所教的教材内容要做到融会贯通。讲解中，解说教材要精当，讲解语言要精炼，教学结构安排要紧密，抓重点、突破难点、点关键。还要注意新旧知识的联系，温故知新，灵活掌握，使每一个学生学有所得，学而不厌。最后，在讲授完一节课或者一章的课程内容后应该帮助学生做一次总结，帮助学生在头脑中形成一个生物知识网。比如在学习完《细胞的基本结构》这一章的内容后，通过一首生物诗歌《爱你到细胞深处》可以将所学的内容进行总结，把细胞和细胞器的一些特征以诗歌的形式呈现出来，既帮学生梳理了知识点，也能使学生有效地回想起本章内容的重点和难点，学习更加有效。

四、发挥生物实验魅力，增加学习兴趣

生物是一门实验科学，生物实验不同于生物概念和生物原理，它可以将生物知识直观地呈现出来，也是非常有效的教学手段。生物实验中各种各样的实验现象，能激发学生的好奇心和学习兴趣。因此，在教学中要充分发挥生物实验对学生的吸引作用，尽量让学生自己动手，在体验中学习知识。教学实验一般可分为两种：演示实验和学生实验。由于文科生的生物课程设置的实际情况，演示实验在文科生生物课堂上扮演者重要的角色。在做演示实验时，可以让学生参与进来，教师在旁边指导，增强教学效果。比如在“降低化学反应活化能的酶”的教学中，可以分别请几个学生将氯化铁、新鲜的猪肝研磨液分别加入到有过氧化氢溶液的两支试管中，催化过氧化氢分解成氧气和水，让学生近距离观察，并说出实验现象。这样，学生就会因为自己参与到了教学中，进而引发好奇心，感受到实验和生物学科的乐趣，实现生物课堂的有效教学。

总之，教无定法，贵在得法。作为一名高中生物教师，在教学过程中要不断提高个人生物教学素养和实现教学模式的创新，总结教学经验，培养文科生生物学习兴趣，为文科生物教学提供更多动力。

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2005.3.

[2]周爽楠.高中文科生生物科学素养的培养研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]李智.浅谈高中生物课堂兴趣的培养[J].新课程(中学版)，2011(4).

[4]何弢.新课程背景下高中生物教学如何培养学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2010(30).

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