关于增强高校思想政治理论课实效性的一点反思*

恭元芳　张　磊

曲靖医学高等专科学校，云南　曲靖　655011



关于增强高校思想政治理论课实效性的一点反思*

恭元芳**张磊**

曲靖医学高等专科学校，云南曲靖655011

高等院校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，要真正发挥其功能，就必须对其实效性进行反思，真正认识学生眼中的思想政治理论课，认识学生期望的优秀的思想政治理论课及优秀的思想政治课教师，进而认识加强思想政治理论课实效性的现实意义。

高校思想政治理论课；实效性；反思

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思政理论课的意见》中指出，马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，充分发挥思想政治理论课的作用，是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。由此可见，加强高校思想政治理论课的实效性，具有鲜明的时代特征。

如何加强高校思想政治理论课实效性，已经是老生常谈的话题，从我个人的认识看，过去大多局限于教学方法的改进、教学手段的更新、发挥学生的主体地位等几个方面，其观点大多是教师站在改进教师教学方法和措施上进行的一些研究，对于增强思想政治理论课的实效性确实起到了一定的积极作用，但并未能真正改变思政理论课不受学生欢迎的现实。今天，我们不妨真正学习换位思考，站在学生的角度和立场，来看看学生到底有什么样的期待和要求，以大学生的眼光和要求来评价和判断思想政治理论课的好坏，这里不妨把它说成是增强高校思想政治理论课实效性的一点反思，理性的反思。

为了能从一定程度上真正了解大学生眼中现实的思想政治理论课、以及大学生真正期待的思想政治理论课是什么样的，我对三所普通院校的150名学生和三所高职高专的150名学生进行了问卷调查，目的是找到可以借鉴的方法或解决问题的思路。

一、认识大学生眼中的高校思想政治理论课

通过教学实践以及大学生在思想政治理论课上的诸多表现，思政课教师大多会认为学生眼中的思想政治理论课是不重要的，其认识也是不够清晰的。事实上，我们的判断是缺乏调查的。大学生对思想政治理论课的总体认识是比较清晰的，其认识和《意见》里所要达到的目标是基本一致的。在问卷中，认为“高校开设思想政治理论课”“非常有必要”的达19%左右，认为“有必要”的达64%，认为“不太必要”的13%，认为“没必要”的仅为4%。同时，大学生对思想政治理论课的德育功能认可度也非常高，认为“通过思想政治理论课来提高自己的整体素养”“非常可行”的达到7%，认为“可行”的达63%，“不太可行”的20%，“不可行”的2%。认为“思想政治理论课对自己的成长”“有帮助”的达68%，认为“帮助不大”的达23%。由此可以看出，大学生对思想政治理论课的育人功能是比较肯定的，绝大部分同学对于思想政治理论课的功能目标认识是基本到位的，主体认识都是清楚的。

然而，兴趣是最好的老师。在问及“你对思想政治理论课感兴趣的程度”时，学生回答“非常感兴趣”的只有5%，“感兴趣”的46%，“不感兴趣”的46%，“反感”的有3%。由此可以看出，面对已经有着这样心理的教学对象，主动吸收是很困难的，灌输也有些无可奈何，所以要很好的完成中宣部和教育部提出的“是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想武装当代大学生”的目标是比较困难的，因为近50%的大学生对此表示不感兴趣，以至于学生会得出“思想政治理论课比专业课难学”的思想认识，进而为学习制造了更大的障碍。

通过调查，我们可以看到，大学生对于思想政治理论课现状的总体认识，既有正确的一面，认识到思想政治理论课对自己的成长成才都有着重要的意义，甚至也很认同高等院校必须要开设思想政治理论课。甚至也认同思想政治理论课“重要阵地、主干渠道、核心课程”的地位。但是，由于各种原因(包括主观和客观、现实和历史等原因)，学生对思想政治理论课缺乏学习兴趣和学习方法，以至于学生自己也很纠结，可以说对思想政治理论课是又爱又恨。

二、认识大学生眼中优秀的思想政治课及思想政治理论课教师

在互联网时代，学生的生活及学习方式都发生了前所未有的改变，他们认识事物或学习知识的途径和我们学习的那个时代已经有太多的不一样，而我们的教学模式和教学方法基本还在保留几十年前的传统模式和陈旧经验。在问卷中问及大学生“最喜欢以什么样的方式来开展思想政治教学？”，69%的大学生选择“看电教片”，58%的大学生选择“社会实践”，50%的大学生选择“理论讲授和社会实践相结合”，只有12%的大学生认可“传统理论推演教学授课”。但现实的我们是如何开展思想政治理论课教学的？我们绝大多数教师都还在采用被88%的学生拒绝或不认可的理论讲授方法进行授课。可以理解，学生不满意是必然。而认为老师讲课缺乏吸引力，学生最主要的原因是认为“教师教学方式陈旧，讲解语言表达单一，枯燥，难以激发学生的学习兴趣”，其比例高达73.9%。“教师缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷”的占14.3%，而认为“教师理论功底欠缺，对本学科知识的掌握缺乏必要的广度和深度”的仅

占5.2%，这与我们思想政治理论课教师现实中的努力有些偏差，教师的自我要求或同事衡量一个教师是否为好教师的标准，侧重点是看这个教师的理论功底，理论的广度和深度等，其次才会考虑该教师的教学方法、语言表达能力等。由此看出，增强课堂的吸引力，首要的任务是采用学生欢迎的、习惯的、认可的信息传递方式，适应学生碎片化及信息化的学习习惯，改变传统的授课方式，真正让学生动起来，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

在问及“希望思想政治理论课向哪个方向发展”的时候，有42.5%的学生“希望增加时事政治的比例”，21%的学生希望“让同学有更多的时间阐述自己的观点”，17%的同学认为“教师应该更多的分析国际时政”。由此可见，学生也渴望培养自己具有开阔的视野，并认识到其重要性，特别是对培养的途径也有了一定程度的认识。也看出学生具有较强的自我意识，希望和老师及同学共同探讨和分享自己感兴趣的观点和认识，而不喜欢老师一言堂、满堂灌，采用旧的教学模式或教学理念来进行新的教学，只有紧密结合学生的实际，真正做到以人为本，才更符合学生的年龄特征和时代特征。值得一提的是，学生虽然迫切希望教师在教学内容中增加时政内容，但学生自己“经常关注”各类时政新闻热点的比例却只占40%、“偶尔关注”的占55%，还有5%的学生“从不关注”(而且关注的都只是自己感兴趣的某一方面的)，由此可见，大学生能够意识到关注国际国内新闻对自身发展的重要性，但由于学习的不自觉性，缺乏系统的、有意识的去关注和学习，更需要思想政治理论课教师通过教学对大学生产生潜移默化的影响，进而促使大学生人生观和价值观的构建。

大学生到底喜欢什么样的思想政治理论课教师？问卷发现，学生喜欢的思想政治课教师，男教师比女教师更受学生欢迎，40岁以下的比40岁以上的更受欢迎。除此之外，学生还表示，特别喜欢诙谐幽默风趣、学识广博有情趣的思政课教师，还希望老师具有较强的语言表达能力。值得反思的是，现实中的思想政治课教师大都是严谨有余、幽默不足，专业知识渊博、但所学知识广度欠缺、表达刻板，生活气息不如其他专业教师浓厚等特点。大多数思想政治课教师容易将自己武装成马列主义小老头或小老太，缺乏现代生活情趣，不容易被学生从情感上产生认同感，觉得思想政治理论课教师缺乏真实性，而思想政治理论就离我们的实际生活就更遥远了，认为和生活脱节脱轨的比较多些。

三、重新认识加强思想政治理论课实效性的现实意义

高校思想政治理论课教师的社会地位，在很大程度上取决于国家的大政方针，但落实到实际中，更取决于学生对思想政治理论课的认可程度、满意程度。现实情况是不容乐观的。当问及“你对思想政治理论课教学效果总体印象”的时候，选择“非常满意”的仅占2.6%，“满意”的占30%，“较满意”的占43.1%，“不满意”的达24%。问及“你认为同学们在课堂上的表现”，“不积极主动”的占49%，“看情况”的占44.4%，而认为“积极主动”的仅占5.8%。由此可以看出，提升学生对思想政治理论课的满意程度，是一项十分紧迫和艰巨的任务，思想政治理论课教师要能守好阵地、端好饭碗，特别需要我们反思如何才能提高学生对课堂的满意度。

当然，思想政治理论课教材的理论性、规范性和严肃性是比较强的，但教材的生动性、可读性和趣味性还是比较差的，面对这一现实，更需要练就思想政治理论课教师的看家本领，才能使课程的知识体系、认知体系、信仰体系在大学生中内化于心、外化于行，成为习惯，融为素质。所以，加强思想政治理论课实效性建设迫在眉睫。

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1006-0049-(2016)17-0042-02

*云南省哲学社会科学规划项目(YB2015022)阶段性成果。

**通讯作者：恭元芳(1970-)，女，云南曲靖人，曲靖医学高等专科学校思想政治理论课教学部，副主任，副教授，主要从事思想政治理论教学研究工作；作者简介：张磊(1985-)，男，云南曲靖医学高等专科学校思想政治理论课教学部，副教授，主要从事思想政治理论教学研究工作。