《动画运动规律》课程中行走规律学习案例研究

2016-02-04冯聪

山西青年 2016年10期

冯　聪

徐州财经高等职业技术学校，江苏　徐州　221000

冯聪

徐州财经高等职业技术学校，江苏徐州221000

摘要：本研究对《动画运动规律》课程中“基本行走”模块学习案例进行探究，以案例驱动为教学模式，将任务设计成学习案例，促进学生有效的体验。学生在体验的基础上找到行走的运动规律，从而达到能力获得的教学目标。本次课题重点研究《动画运动规律》课程中指导学生完成任务、获得技能的教学案例设计。

关键词：基本行走；运动规律；学习案例

一、理论基础

学习心理学将学习定义为：学习是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。这告诉我们有效的学习应该是体验式学习，也称行动学习。心理学家库博在20世纪60年代提出了“库博经验学习圈”，在这个经验学习圈里，我们的有效的学习都是具体实际的体验，对于一个老师，能否设计好有效获得教学目标的教学案例，将直接决定这个课堂是一个说教式的课堂还是启发式的课堂。依据上述理论基础，《动画运动规律》课程旨在培养学生探寻运动的规律，并将规律应用到动画当中，更形象化的突出动画角色的运动。因此，为了实现能够给动画角色赋予“基本行走”这个运动并且使之更加形象的教学目标，需要设计丰富而且不同形态的教学案例来帮助学生有效的实际体验，从而更好的理解“基本行走”运动的规律。

二、研究目标和内容

(一)研究目标

本研究主要以案例驱动为教学模式，将任务设计成学习案例，促进学生有效的体验。学生在体验的基础上促发对问题的反思，带着反思自主探究，从而达到能力获得的教学目标。本次课题重点研究《动画运动规律》课程中“基本行走”模块指导学生理解运动规律、掌握技能的教学案例设计。

(二)研究内容

本研究以《动画运动规律》课程中第2模块“行走运动规律”为教学内容，以案例驱动为教学模式，以指导学生完成实践活动、达到能力获得教学目标的案例设计为研究对象，形成该模块实践教学的经典学习案例。

三、研究过程

本研究历时一个学期，经历了学习案例研究、学习案例应用两个阶段。

(一)学习案例研究阶段

1.基本行走运动规律教学案例设计

本次模块重点学习基本行走的运动规律。除了教材上提供的教学案例，本研究设计了以下教学案例：“真人拍摄行走教学案例”、“动画角色行走教学案例”、“优秀作品行走教学案例”等。案例的设计丰富了课堂，学生的学习任务更加饱满，不同的案例分别从真人实际、动画角色、学生作品示范等多方面的层面帮助学生理解行走的运动规律，达到举一反三的学习效果。

2.其他行走形态运动规律教学案例设计

本次模块重点学习基本行走模块里其他行走形态的运动规律。分别设计了“趾高气昂的走路形态”、“灰心丧气的走路形态”、“偷偷摸摸的走路形态”、“生气的走路的形态”、“老年人的走路形态”、“小孩子的走路形态”、“不同性别的走路形态”等多种教学案例素材，同样按照“真人拍摄行走教学案例”、“动画角色行走教学案例”、“优秀作品行走教学案例”三个层面，符合“体验—质疑—反思—行动”的学习模式，帮助学生有效的体验情境。

(二)学习案例应用阶段

课题组于2015年10月基本上完成了教学案例的研究工作。并于2015年12月-2016年1月将设计的教学案例付诸实践，应用到《动画运动规律》课程“基本行走”模块的教学当中，旨在检验教学案例设计的合理性和适用性，同时依据应用实践，对教学案例进行进一步的改进和完善，以更好的促进教学质量的提升，并提出下一步的研究计划。

四、研究创新点

(一)探索了一条较好解决提高学生实践能力的有效途径

转变“提出概念——解释概念——举例说明”的传统的教学模式，构建“体验—质疑—反思—行动”理念下的案例教学模式。教师在整个教学过程中不是直接讲授、直接抛出答案的人，而是引导学生自主找到答案的人。教师对教学内容始终保持中立，学生能够自己找到答案的，教师绝不主动说出，而是为学生的自主探究进行过程引导和方法指导。这样的教学模式，看重学生主观能动性的发挥。能够有效的促发学生进行自主探究，较好的提高了学生的实践能力的培养。

(二)实践项目案例的开发成果较好的用于实践教学中

本课题组在课题研究过程中积累并开发了“动画运动规律”课程的一系列教学素材和教学案例，分别应用在日常教学当中，并逐渐在探索校本教材的开发，课题组成员的不断努力已经初步使得我校影视动画专业成为徐州地区的优势专业。

五、总结和展望

本研究是动画专业的必修课程，也是动画艺术的教育核心课程。我影视动画专业的学生在软件操作方面十分娴熟，但对于动画绘制中的结构构图、色彩搭配、以及绘画功底上水平参差不齐，这在一定程度上影响了学生对于该课程的学习积极性和理解性。因此提高本门课程的教学效果还需在前期课程上再下功夫。

通过本课题组为期几个月的实践和探索，逐步构建了“体验—质疑—反思—行动”理念下的案例教学模式，收到了很好的教学效果。同时积累和形成了“动画运动规律”课程教学的案例素材，为以后的教学提供案例参考，并给学生指出自我学习和提高的有效渠道。

本课题的顺利实施锻炼了专业教师的动手实践能力和团队合作精神，提高了教师的专业技术水平，使得教师在专业实践项目教学的水平得到了较大幅度的提高。

[参考文献]

[1]冯欲良，耿军，张华.动画运动规律探究[J].赤峰学院学报，2012.12.

[2]李德林，郝芳.课堂教学案例研究的认识论思考[J].中国成人教育，2006，7：128-129.

[3]吴国平.新课程行动中的教师成长[D].华东师范大学，2008.

[4]孙晓玲.动画运动规律教学模式与教学方法探讨[J].长江大学学报，2009，32，4.

中图分类号：G434；TP311.52；J954-4