教育精准扶贫的综述研究

王玉思

安徽师范大学教育科学学院，安徽　芜湖　241000



教育精准扶贫的综述研究

王玉思

安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000

本文从职业教育扶贫、教育扶贫的个案分析以及教育精准帮扶的实现路径这三个视角对国内相关文献进行了梳理归类，发现目前针对教育精准扶贫研究的重点仍放在问题对策方面，存在研究方法单一，实证研究缺乏以及研究对象以偏概全等问题，并提出相应的未来研究构想。

精准扶贫；教育精准扶贫

一、引言

教育扶贫是脱贫工作的重要推手，是十三五规划的重中之重，如何合理运用教育扶贫资金，如何提高教育扶贫精准度成为社会的热点问题。2014年年初李克强总理在《政府工作报告》中提出了实行精准扶贫的要求。扶贫先扶智，教育扶贫已成为全面普及义务教育的一项重要举措。本文综述已有教育精准扶贫的研究，丰富和发展教师教育扶贫的研究内容体系，同时，也为后人的研究提供方向，具有重要的理论与应用意义。

二、职业教育精准扶贫

何丕洁(2015)认为职业教育是面向人人的教育，与普通教育类型相比，职业教育的迅速发展，可以直接实现对贫困人口的精准扶贫。而大力扶持贫困地区职业教育，需要采取以下措施：一积极宣传，使人们重视职业教育；二是要加强职业学校合作的中西部合作；三是培养新型农民，改革农民职业教育；四是要针对弱势群体开展的专门教育培训。

朱爱国(2016)认为职业教育的主要功能是培养技术技能人才，是最有效的“造血式”扶贫，要瞄准扶贫对象，聚焦重点人群，支持农村贫困家庭子女接受职业教育，增强脱贫致富的能力。建议推进招生制度改革，实现“精准招生”；完善资助政策，实现“精准资助”；推进教学改革，实现“精准培养”；加强技能培训，实现“精准培训”；重视创新创业教育，实现“精准就业”。

职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，职业教育是以就业为导向，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，注重实际操作能力的培养，符合经济转型和产业升级对人才的需要。

三、教育扶贫的个案分析

邹平(2015)谈到云南边疆、民族、山区，贫困人口数量多，扶贫开发任务艰巨，经济的落后使教育发展迟缓。从云南省省教育事业“十二五”规划学前三年毛入园率、高中阶段教育毛入学率两项指标的完成情况来看，各贫困市未能完成计划任务，昭通、怒江、迪庆等贫困地区各项教育事业发展水平还与全省平均水平有进一步加大的趋势。

梁文政(2015)认为重庆市教育精准扶贫存在下列问题：一是人人受惠，不精准；二是政策统一，无差异；三是扶贫措施重联动轻统筹，针对问题分析其原因，并提出了应对策略。

已有研究的个案分析着重描述了案例中教育扶贫存在的问题，并谈到了解决方法，本文认为，教育精准扶贫贵在精准，重在因地制宜，不能做一锤子买卖，应根据不同地区的不同现状，采取相应的教育扶贫举措，有针对性的开展扶贫工作。

四、教育精准扶贫路径的探索

赵雄(2016)以喜德县为例，谈到了其教育扶贫举措：一是认真调查摸底。全面摸清幼儿基本情况，建立幼儿花名册档案；二是落实经费保障；三是优化师资配备，笔试、面试相结合的方式择优聘用；四是抓好教学保障，配齐教学设备设施。文章分析探讨了喜德县教育扶贫举措的优缺点，对后人的研究具有一定的借鉴作用。

汤敏(2016)通过实证的方法，现场录制人大附中老师讲课并放到网上去。当地的教师可以下载讲课资源，在课堂上借助于教学，这样既可以提高学生们的课堂兴趣，又提升了教师的教学水平。作者认为让教育信息化率先惠及贫困地区学校，发挥信息化的优势，是一个值得尝试的积极探索。但能否切实将优质的教育资源运输到偏远贫困地区仍是一个亟待解决的问题，目前，在基础设施不完善、经济基础较差的地区，这样的模式适不适用仍待实践考究。

五、研究不足与展望

通过文献综述发现：首先，已有研究中多数为纯理论研究、解释性说明、总结前人的经验，缺乏有力的实证方面的支持；其次，从以往众多研究中可以看出被试样本具有很强的地域性，小样本研究范围多，大样本研究范围少，因而得出的结论是否适合推广到全国还有待考证；最后，研究对象为一般总体，较少将特殊贫困儿童如贫困地区留守儿童进行教育扶贫的研究，以及教育精准扶贫对教师的关注也较少。

本文认为职业教育是一个很好的举措，发展职业教育是“造血式”扶贫，授人以渔不如授人以渔，相比于直接给资金，发展以就业为导向的职业教育可以让更多的农村孩子学会生存技能，有能力自力更生，而不是没有资助就无法生存下去。未来我国的农村教育扶贫将如何提高精准性，如何因地制宜，精准扶贫如何引入社会资金，如何实现精准帮扶，也将成为研究热点。对未来的研究展望，本文认为主要有以下几个方面：一是进一步明确何为“教育精准扶贫”；二是明确教育精准扶贫的帮扶措；三是与各类扶贫工作相互协调；四是制定系统合理的“教育精准扶贫”的评价体系，完善监督措施，保障精准扶贫举措的贯彻落实，使其真正发挥效用。

[1]何丕洁.对职业教育精准扶贫问题的思考[J].教育与职业，2015(30)：5-7.

[2]杨定玉，秦红平.论教育“精准扶贫”[J].亚太教育，2016(05)：112-113.

[3]邹平.精准发力加快推进云南教育扶贫全覆盖——在全省教育扶贫全覆盖行动启动仪式上的讲话[J].云南教育(视界时政版)，2015(11)：7-10.

[4]朱爱国.基于精准视阈的职业教育扶贫策略探究[J].新课程研究，2016(01)：4-7.

[5]呼唤爱心，教育扶贫，精准到村到户到人[J].中国农村教育，2016(01)：16-21.

[6]汤敏.让教育信息化在精准扶贫中发挥更大作用[J].教育家，2016(05)：40-41.

[7]王永群.拔穷根：教育扶贫精准性需要立起来[J].中国经济时报，2014(01)：1-3.

[8]俞岳.教育精准扶贫关键在提供“造血”能力[N].甘肃日报，2015(16)：1-2.

[9]赵雄.喜德：力抓“一村一幼” 助力教育精准扶贫[J].凉山日报，2016(01)：1.

[10]梁文政.重庆市教育精准扶贫存在的问题及对策[J].重庆行政(公共论坛)，2015(06)：23-25.

F323.8；F592

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1006-0049-(2016)17-0249-01