现代高校德育模式规范化与人性化的整合

王菁婧　雒田梦　曹航程

1.河南师范大学政治与公共管理学院，河南　新乡　453007；2.河南师范大学计算机与信息工程学院，河南　新乡　453007

现代高校德育模式规范化与人性化的整合

王菁婧1*雒田梦1*曹航程2*

1.河南师范大学政治与公共管理学院，河南新乡453007；2.河南师范大学计算机与信息工程学院，河南新乡453007

摘要：德育模式的形成与发展并不是孤立的，它会受到不同的社会制度、文化传统以及经济水平的影响和制约。纵观现代高校德育工作，便会发现德育模式一方面继续在规范化的道路上前进，另一方面又表现出人性化的倾向，且二者正在逐渐走向整合。现代高校德育模式规范化与人性化互动互补又必须整合，特别表现在主体性德育思想的确立、德育由灌输走向对话、由封闭走向开放、注重道德情感体验、理想与现实相融合等，而这也正符合时代发展的要求。

关键词：高校德育模式；规范化；人性化；趋势；整合

一、主体性德育思想的确立

传统高校德育模式否认学生的主体性，把学生仅仅看作是等待塑造的客体，学生只能被动地接受来自教师的灌输，其实，道德既是一种客观规范，也是主体的一种内在需要。如果把道德完全当作一个只具有约束力的规范体系和手段，就会在德育过程中压抑个体的自主与自觉。

主体性道德思想的本质就是对传统德育模式忽视受教育者主体性的挑战。它以受教育者的主体性的充分发挥为核心，要求受教育者的人格得到尊重与爱护。在德育过程中，道德主体不断努力、不断探索、不断充实、不断完善、从而得到自主、自觉的发展。

这里的主体性德育思想，强调受教育者作为人的主体性，既不是片面地肯定或否定受教育者的客体地位，也不是简单地丢弃其具有约束力的规范体系与手段，因此其本身就是一种规范化与人性化相统一的教育。

二、由灌输走向对话

传统的高校德育模式把本应是高校德育原则的“灌输”片面地理解为具体的德育方法。灌输的性质是控制性、奴役性的，主要特征是把教育对象当作“物”对待，当作“可被别人占有的东西”，作为国家“驯服工具”培养，作为“美德之袋”进行德目注入。[1]这是违反了人的本性，违反了德育的本性的。随着主体性德育思想的确立，人们对灌输德育的认识愈益深刻：“灌输是传统德育的一个弊症”，“不顾及受教育者现实水平或主体需要，凭借教育者的权威，强制其接受一定社会既定、公认的道德规范、宗教信仰和政治观点”。[2]

现代高校德育模式倡导一种对话模式。这种对话是反复比较和平衡的，是容有修正的，是用一种不断接近的方式达到一个比较确定的结论的。它强调德育双方在理解的基础上，利用语言这一中介，把交往、沟通和意义作为实践要旨，实现德育双方的相互融合。这种德育模式是民主与开放的，同时充满了人性，因此能激发学生的独立思考，使他们获得真正的道德发展。

道德灌输只能造就一大批无个性无特点的“规范人”，而自主对话性的德育却能培养出富有生命力的创造者和真正道德意义上的人。

三、由封闭走向开放

传统高校德育模式的一个缺陷就是从规范出发，以规范去要求、剪裁学生，脱离了学生的真实生活。我们并不是反对规范，相反有些规范是很有必要的。我们只是想表明，过分地强调规范就容易忽视人和人的生活。在德育领域中以听话、顺从作为“好学生”的标准，不仅会人为地忽视学生主体的道德生活需要，而且会使学生受到不应有的限制和束缚，形成一种控制封闭型的德育模式。

而现代高校德育模式从道德主体的需要出发，关注其道德生活，就是一种自主开放型的德育模式。它强调教师与学生之间的互动合作，重视学生的社会实践活动，提倡德育与主体生活紧密联系。开放并不是要取消必要的规范、约束，也不是搞消极的防范，而是要明确“提倡”、“鼓励”和“发展”什么。开放的德育充分尊重和信任学生，具有宽容友善的氛围，使每个人都有心理安全感和自由。

只有开放性的德育才是真正的德育，只有规范化与人性化相统一的德育，才可能让学生的德性潜能得到充分发挥，自由地成长。

四、注重道德情感体验

传统高校德育模式是一种无情的德育模式，认为道德知识与科学知识一样，可以通过教授灌输获得。苏格拉底的“知识即美德”，表明道德不能离开知识，这是正确的。但从道德教育的实质来看，它并没有科学知识的逻辑结构，也不是要让学生具备某种概念之类的知识，而是要让他们建构生活的价值与意义，并拥有某种情感态度、立场和信仰。因此道德学习是不同于知识学习的一种学习方式。

现代高校德育模式在人们的批评声中开始关注和重视学生的道德情感问题。有学者指出：“人的道德行为的发生受情感的引发和调节”，而“人对道德价值的学习以情感——体验型为重要的学习方式。”[3]因此，高校德育不能再仅局限于单纯的知识学习，还应该凸显学生情感体验在道德学习中的核心整合作用。

德育模式会随着人类社会的发展而不断调整自己的发展方向，并在人类的实践中不断总结经验和教训，以期达到它的社会和历史功能。在新形势下，我们可以看到现代高校德育模式的发展趋势是正在走向规范化与人性化的整合。以上所述当然不是现代高校德育模式发展趋势的全部表现，却对德育模式的发展有着重要的意义，其不仅符合个人全面发展的内在需要，也符合时代发展的要求。

[参考文献][1]班华.德育理念与德育改革[J].南京师范大学学报(社会科学版)，2002(12).

[2]保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新等译.上海：华东师大出版社，2001.

[3]王健敏.道德学习论[M].浙江教育出版社，2002.11.

** 作者简介：王菁婧(1994-)，女，汉族，河南温县人，河南师范大学，2013级思想政治教育专业本科生；雒田梦(1994-)，女，汉族，河南武陟人，河南师范大学，2013级思想政治教育专业本科生；曹航程(1995-)，男，汉族，河南固始人，河南师范大学，2013级网络工程专业本科生。

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)10-0109-01