能不能就让孩子说“孩子话”？

魏蔻蔻

我常讶异于咱们中国孩子说的“大”话。这里的大话不是指孩子冒出的充满哲理一针见血的被戏称为“小大人”的神来之笔，而是那种特别程式化口号化的话。

孩子的信是这样写的：

蔻蔻阿姨：谢谢您在百忙之中和我说话。这些话一直萦绕在我的脑海，让我受益匪浅。我一定会好好学英语，将来长大，出国留学，像您一样读博士，为国争光，做祖国的栋梁。

这是个可爱的九岁的孩子，在他和我聊天的时候，他可以很正常地说话，很开心地笑。我知道，他现在并不喜欢英语，他爱看漫画，自己也和同学一起画漫画玩。可这些家长和老师都不支持，他们觉得漫画没营养，没必要在此花过多时间。

比起这封正式的感谢信，我更珍惜孩子边笑边对我说：“我那天画了个叫‘囧’的调皮鬼，它只要飞到你的裤子里，你就要放又响又臭的屁。我和我同桌都笑死了。”

可孩子只要和我说到漫画，就会被妈妈打断：“你都那么大了，看什么漫画，画的也没进步，还费眼睛。蔻蔻阿姨那边有时差呢，你懂点事儿，快把你认为英语为什么难学的地方问一下。你懂不懂，学英语比看漫画有用！”

可能就是从这些不被珍视和尊重的爱好和心声开始的吧，孩子在父母面前一点点隐藏着自己，学会收起小小的心愿，不再说真实的“孩子话”，而说出让大人喜欢听的“大”话。

上次去巴黎，在圣母院前面看到很多游客在抢占位子摄影留念，包括一队中国游客。一个八九岁的女孩站在这座美轮美奂的建筑前，抬头向上仔细而专注地看着什么。

突然传来一个焦急的女声：“玲玲，你在干嘛？快过来，该我们照了，快点！”

“妈妈，我在看顶上的雕花，那个纹路……”

“看什么看，快过来照相，好不容易到我们了。你要看雕塑，让爸爸照下来你回家在电脑上想放多大看就放多大看，想看多久就看多久！”

小女孩跑过去了，她妈一把拉过她，面对着大汗淋漓举着相机的孩子爸：“看爸爸！笑！多照几张！”

本来还是一脸不耐烦的孩子妈刹那间对着镜头笑魇如花。照完后，她似乎忘记了，让孩子再去看看顶上的雕花，更别说让孩子爸拍一张雕栏了。

她搂着女儿边走边不断启发：“巴黎圣母院，咱们亲眼见了哦。可以好好写篇作文了吧。巴黎圣母院是哥特式建筑，你以后不知道什么是哥特式建筑就想想巴黎圣母院的样子，就记住了吧。它还是名著的书名，对不对啊？这本书是谁写的啊？是雨果还是巴尔扎克啊？…… 你作文开头怎么写啊？……”

随着他们走远，声音变得断断续续，和孩子妈滔滔不绝的兴奋相比，孩子恹恹地沉默着。

本来是那么费心想教育好孩子的母亲，为什么就不能多给孩子点空间和时间，让孩子用自己的眼睛看巴黎，用自己的语言述说巴黎呢？

难道非要千篇一律地写：“爸爸妈妈带我去巴黎看到了雨果小说里的巴黎圣母院，她很美丽，是哥特式建筑……我很感谢爸爸妈妈不辞辛劳带我游欧洲，给我一个有意义的暑假。”

我很好奇孩子看到的那个雕花纹路是什么？我很想读到她用自己的孩子话描述那朵雕花。

昨天荷兰邻居六岁的儿子，还举着手对我说：“我是有五根手指啊，可为什么要是我认真数，我就只有四根了呢？我不敢数了，只要数，我就要少跟指头。”

我说：“你数给我看，怎么会少呢？”

他扳着手，仔细地数：“0，1，2，3，4。这不是四根吗？”

我边笑边给他解释：“0不能算，0是代表不存在的东西。指头是实在的，要从1开始数。”

他又数：“1，2，3，4，5！”然后开心地笑了：“太好了，我总算又有五根手指了。”

正说着，我们的电梯到了底楼。在欧洲和英国底楼（ground floor）是从0开始算的，在我俩结结实实地踏在底楼的地上时，孩子又困惑了：“蔻蔻，你说0是不存在的，那你说我们现在是在几楼？”

好问题！虽然我肯定少不了笑着作一番解释，但交流是真实而开心的。

能不能就让孩子自由放松地说“孩子话”呢？这些话，不大，不空，不长，不远，但它会让你笑，让你暖，让你思考，让你通向那个小小的内心，看到里面最珍贵的喜怒哀乐，然后和他一起成长。

他可以慢一点，也可以笨一点，但是他可以以他的节奏和方式成为一个独一无二的自己。就算她不知道雨果的巴黎圣母院，可她会说起在那个夏天的巴黎，她的父母陪她驻足静静注视那一片精美却不知其名的雕栏塑像，那抹记忆里永远温暖的欧洲艳阳。

这样，有什么不好呢？