小学音乐课堂导入浅思

宋 智

（江西省抚州市实验学校，江西 抚州 344000）

小学音乐课堂导入浅思

宋 智

（江西省抚州市实验学校，江西 抚州 344000）

导入是音乐课堂中重要的第一步，本文从悬念导入、猜谜导入、乐器演奏导入、听赏导入等几方面阐述，力求营造出愉悦的音乐课堂氛围。

导入；音乐课堂

俗话说，良好的开端是成功的一半。一节课的导入好比乐曲的前奏，未成曲调，先有情感；就像精彩戏剧的序幕，聚集着目光，吊足了胃口；又如说书的开始，寥寥数语，却又掷地有声。好的导入就像是新课与旧课之间的桥梁；就像是演出的序幕，展现出后面的剧情与高潮；就像路标一样，指引着学生的学习方向。导入虽然只是课堂教学的开头，却凝聚着教师的智慧，灌注着教师的心血。良好的课堂导入，能在学生心中荡起朵朵浪花，让学生心潮澎湃，使学生真正热爱音乐课堂。在教学中，结合学生的年龄特点，以教材为切入点、设计了几种导入方法，收到了不错的教学效果。

一、悬念导入

悬念，是人们在欣赏文艺作品时，对后面剧情发展变化表现出的一种急切期待的心情，是文艺作品中常用的一种表现手法。“好奇”是人的天性，低年级学生的好奇心和求知欲就更强，教师若果能适当地制造悬念，就能更好地激发学生的学习欲望。教师在进行悬念导入时，要注意拿捏难度，不能让太简单，让学生立马猜出结果，也又不能够太难，让学生脑海一片空白。另外，紧密联系课题也是非常重要的，不能脱离教学任务，为了悬念而悬念，使得悬念的设计没有任何的意义。比如在一次课堂教学中，我先让学生拍手演唱学过的歌曲，拍的时候要求他们第一拍拍手，第二拍拍大腿，但不告诉学生为什么要这样拍。结果，一会就有学生问到为何要这样拍手，我就卖了个关子说：“老师先不告诉你们，等会再说。”在吊足了学生的好奇心后，我才引出了课题。学生恍然大悟，他们自己总结出：音有强弱之分，两拍子的歌曲，第一拍是强音，第二拍是弱音，这样拍手是为了区分强音和弱音。悬念导入法对于激发学生的兴趣是有效果的，能够很好地运用在唱歌课、欣赏课等音乐课堂中。

二、猜谜导入

猜谜语这种“立疑激趣”的导入，深受同学们的喜爱，能一下子拨动学生的心弦，使他们的思想集中在课题本身。如在上《花喜鹊与小乌鸦》一课时，我是这样设计导入的。同学们，今天老师带来了两个谜语，你们喜欢吗？喜欢猜谜语的话，我们就来猜。“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。”“身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇”谜底是什么呢？同学们经过认真思考、分组讨论后，很快就猜出了是花喜鹊和小乌鸦。这时，我让学生一边欣赏多媒体放映出的两个动物的图片，一边说出这两种小鸟的特征。我又接着说“这节课我们就来学唱歌曲《花喜鹊与小乌鸦》，在听的同时，你们想一想，花喜鹊与小乌鸦都是怎样表现的？你是喜欢歌曲中的花喜鹊还是小乌鸦啊？随着音乐声响起，同学们的兴趣被唤起，他们聚精会神地聆听了起来。猜谜语的导入方式，激发了学生浓厚的学习兴趣，唤起了他们步步高涨的学习热情。

三、乐器演奏导入

音乐老师的音乐专业各有不同，在音乐课堂上，教师应结合自己的音乐专长，从“吹、拉、弹、唱、跳”等不同角度来设计导入，引起学生对老师的崇拜。从而使学生更加专注于课堂导入活动，以获得不错的学习效果。比如在欣赏德国作曲家舒曼的《梦幻曲》时，我是这样设计的，首先创设情境、再进行分析与对比、然后让学生进行课堂律动活动，把这些教学手段融合为一个整体，让学生自然而然地用心去感受，仿佛走进一个灵动缥缈的梦幻世界。这节课，手风琴表演是一个亮点，教师通过手风琴的演奏，创设出一个梦幻的场景，使学生不由自主地关注起音乐本身，再通过抒情柔美的钢琴曲与欢快活泼的手风琴曲之间的对比，把学生带入到歌曲美好、幽静的情境当中，使学生获得心灵上的启迪。

四、听赏导入

听赏导入方式包罗万象，将图画、声音融为一体，使人们对各种民俗风情、地域特色都能够“身临其境”，为学生打造出一个动静皆宜、色彩绚烂、情景交融的教学情景。因此，教师应适当地将听与赏结合起来，使音乐课堂增添色彩，更好地为我们的音乐课堂服务，从而激发学生音乐学习的兴趣。

在《雪花带来冬天的梦》这堂课的教学中，我用听赏导入的方式，取得了意想不到的效果。我先播放一年四季的美景图片，说“同学们，春夏秋冬就像四幅灿烂的图画。春天犹如缤纷的花丛，夏季像是翠绿的叶子，秋天收获硕满的果实，来到了冬天，这位雪花的使者带给我们什么了呢？你们看，漫天飞舞的雪花就像是洁白天使的翅膀。现在，我们来到了冰雪的王国，一边慢慢地感受雪景，一边仔细聆听，并想一想，这首歌曲的名字是什么？随着优美抒情的歌曲《雪绒花》响起时，一幅幅美仑美幻的雪景图展现在我们面前，把学生带入了一个粉妆玉砌的精彩世界，我又继续说“孩子们，冬天的景色真美，你们看，一朵朵从雪花天空中飘落下来，怀揣着你们的梦想。”这时，音乐声响起，同学们全神贯注地聆听起来。听赏相结合的导入方式，以其优美的旋律、精良的画面感染着学生，能够挖掘他们内心深处最美的情境。

总之，音乐课堂教学的导入形式和教学方法是多种多样的。成功的课堂导入，是一把金光闪闪的钥匙，能够激发学生的求知欲。作为一名音乐教师，要用心设计好每节课的导入，营造出一个愉悦的音乐课堂氛围。

［1］黄延琴.未成曲调先有情--浅谈小学音乐课堂导入艺术［J］.儿童音乐，2012，（11）.

［2］黄延琴.精彩导入在小学音乐课堂的实践与思考［J］.儿童音乐，2015，（10）.

［3］李琳.小学低年级音乐课堂新课导入环节的方法研究［D］.上海师范大学，2014.