开放式教学在高校音乐专业教学中的设计与运用

谢黎华

（邵阳学院，湖南 邵阳 422000）

开放式教学在高校音乐专业教学中的设计与运用

谢黎华

（邵阳学院，湖南 邵阳 422000）

开放式教学为高校音乐专业的人文教育吹来了一屡春风。开放式教学的情意目标彰显了高校音乐专业人文教育的价值追求。高校音乐专业开放式教学的设计与运用要树立教学目的的开放、教学时间的开放、教学空间的开放、教学内容的开放的理念，遵循教学情感性原则、动态性原则、民主性原则，以促进开放式教学在音乐专业实践领域的顺利进行。

开放式教学高校音乐专业；理念；原则

一、高校音乐专业开放式教学意义

当前，在科学主义强势影响下，人文教育在我国高校走向失落的边缘，音乐专业教育也不能有幸免于难。作为一门古老的人文学科，音乐知识与技能成为高校音乐教学实践的首要追求目标：首先，音乐专业教学的价值理念上，音乐专业长期的培养人的情操的教育目的让位于社会功利性的价值追求。随着社会谋职竞争愈来愈激烈，为了让学生能在竞争激烈的社会中赢得优势，高校音乐教学强调音乐专业知识与技能的教学，音乐专业的学生更是为了获得一技之长，在音乐专业知识与技能这些显性的指标上花费大量的实践与精力；第二，高校音乐专业课程与教学过程中，课堂曾成为音乐知识与技能的基地，全然成为一个关涉音乐知识与技能的“授——受”封闭式课堂；教学方式局限于讲授、谈论等传统方法。

开放式教学为高校音乐专业的人文教育吹来了屡屡春风。开放式教学是一种科学的教学方式，是相对于传统的、单一的、封闭式的教学方式提出的。开放式教学理念源于英国人尼尔，其培养目标是培养学生的自由、平等、互助、自信的理念。开放式教学将人发展的情意目标置于首要位置，体现了高校音乐专业人文教育的价值追求；开放式教学关注教学情境的创设，符合音乐艺术情感性的特点，是音乐专业实现学科陶冶情操功能的重要条件，开放式教学“民主尊重”的核心价值诉求，有利于高校音乐教学建设和谐的课堂师生关系、生生关系，是音乐专业提高课堂教育而成效的有力保障，为实现高校音乐专业内涵式发展提供了有效途径。

二、高校音乐专业开放式教学理念

开放式教学的理念是相对于传统的封闭式教学的理念提出的，它力图通过的开放的、多元的、弹性的教学方式实现学生的全面发展和个性发展。我国高校音乐专业教育实践的开放式教学包含了教学目的的开放、教学时间的开放、教学空间的开放、教学内容的开放等四方面。

（一）高校音乐专业教学目的的开放，是开放式教学在音乐专业顺利实施的首要条件

音乐专业开放式教学目的，是指将学生的情感、意志、精神、价值观等情意目标作为专业教学的首要目标。这主要是针对长期以来我国高校音乐专业的教学实践中人文目标的遮蔽而提出的。音乐专业本身就是一门陶冶人情操的学科，“人文淘养”是音乐专业的学科价值根源，失去了这个价值，音乐教育学科便失去了安身立命之根基。在科学主义的强势影响下，高校音乐教育教学大多追求音乐知识与技能的教学，人文精神的培养在教学中被高校音乐专业师生漠视。开放式教学目标将人发展的情意目标置于首位，彰显了人文精神在音乐专业教学的重要价值意义。另外，音乐专业教学目标始终坚持知识技能、过程方法、情感、态度、价值观的的三维目标，是符合我国现代教育教学培养目的的。音乐专业开放式教学目标是开放式教学实施的导航。

（二）高校音乐专业教学内容的开放，即打破音乐专业的学科壁垒，综合多元的教学内容，是开放式教学顺利实施的基础

教学内容是课程教学实施过程中，教师与学生链接的桥梁，是学生与社会连接的纽带。传统的教学内容，以学科专业知识为主要课程资源，强调知识的系统系与逻辑性，教学内容局限于本学科的知识范围内。随着社会的发展，学科之间的综合与分化越来越精细，各专业亟需打破原有的学科壁垒，实现学科之间的融合。哲学、美学、文学、心理学与音乐专业有着紧密联系，高校音乐专业教学需及时融入上述学科的积极理论成果，以实现本专业研究的创新与发展。例如，今年音乐专业出现了与心理学、医学的渗透与融合，开创了音乐治疗的这一新型专业。开放式的教学内容为学生提供了更多异质交互的机会，为学生的情感创设了丰富的情景，为学生的想象开辟了更为广阔的空间，在融合了多元学科文化的教学资源中，学生的情感、精神、意志、想象、直觉等等重要的心理质素将获得全面发展。高校音乐专业开放式教学内容的开放为音乐专业践行陶冶情操之终极价值追求提供了丰富的土壤。

（三）高校音乐专教学时间与空间的开放

音乐专业开放式教学课堂打破僵化的时间管理体制，可以实行弹性的时间管理，例如在课堂教学中，教师可以根据教学内容、和学生的具体情况，以15分钟为单位，灵活地实施教学过程，以促进个性化教学；音乐专业开放式教学的空间开放是指打破传统的封闭式课堂教学，把教师作为专业教学主要场所。音乐是一门艺术，本质上具有开放性，组织多样的课程教学模式，如艺术活动观摩、民间采风、各类讲座、各类音乐比赛都可以是音乐专业教学的的形式，实现音乐教学从课堂走向课外。

三、高校音乐专业开放式教学原则

（一）情感性原则

音乐专业教学实践必然遵循情感性原则，这是音乐的艺术特征决定的，音乐本身就是一门表达人情感的艺术形式。在高校音乐专业教学实践中，教师、学生、音乐之间本质上是一场情感的交流。开放式教学将人的情意发展作为教学目标的首要追求，彰显了开放式教学情感性的原则，因此是符合音乐“情感性”的学科特征的。开放式教学要求教师创设丰富的教学情境，以全面刺激学生的情感感受。第斯多惠曾说：“我们认为教育额的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人？”。音乐艺术是表达人类情感的艺术，音乐的每一个跳动的音符、节奏、旋律都凝结着人类丰富的情感。音乐教育对人的意义不是知识与技能的获取，而是对人情操的陶冶。学生情感的丰富或情操的陶冶比音乐知识技能的获取要复杂得多，前者的特点在于“育”，如春风化雨，润物无声，而后者的特点在于“学”具有很轻的显性特征。

如果说传统的封闭式课堂教学中，教师学生之间是一条承载着音乐知识与技能的通道，那么，在开放式音乐教学课堂中，教师、学生之间是一个关于音乐文化的立体世界，一个生动的生活世界。教学情境具有明显的生活像、形象性、情感性，学生在开放式教学情境中不再是传统的对枯燥音乐知识技能的吸收学习，而是一种感受生活的实践活动。学生在音乐专业开放式教学中，在具体的生活情境中感受生活、感受我与社会、我与自然、我与他人的关系，体验生命的意义与价值。开放式教学的情感性对实现高校音乐专业的人文教育具有重要意义。

（二）动态性原则

开放式教学的师生互动具有动态性、不可预期性，其强调学生情感感受。在丰富的教学情境刺激下，学生的体验千差万别，学生的个性心理得到了全面的培育。高校音乐专业的课程与教学过程中，教师给予学生更广阔的感受空间，学生的主动性极大提高、思想得到了自由解放，课堂教学的每个环节都具有生成性，不可预设性，往往会突破教师的课前设计，碰撞出意外的思想、情感。因此，高校音乐专业教师要全面理解开放式课堂的不确定性、多变性、在坚持教学动态原则下力求教育教学的目标达成。

（三）民主性原则

高校音乐专业开放式教学以“民主、自由、尊重、解放”为价值理念，有利于建构新型的师生关系。师生关系是课堂教学的重要内容，良好的师生关系有利于创建和谐的教学氛围、促进教学活动的顺利实施。开放式教学倡导的“民主”理念，是融洽师生关系、生生关系的润滑剂。

总之，高校音乐专业开放式教学的设计与运用，要树立教学目的的开放、教学时间的开放、教学空间的开放、教学内容的开放的理念，坚持教学情感性原则、动态性原则、民主性原则，以促进开放式教学在音乐专业实践领域的顺利实施。