钢琴陪练艺术价值的体现

李梦莹

（新疆艺术学院，新疆 乌鲁木齐 830000）

钢琴陪练艺术价值的体现

李梦莹

（新疆艺术学院，新疆 乌鲁木齐 830000）

近些年来，由于琴童们在练琴的过程中出现了诸多的问题，“钢琴陪练”也就逐渐成为钢琴教学中的重要部分。“钢琴陪练”这一职业的出现不仅改善了琴童们练琴的效率，同时也减轻了家长陪同孩子练琴的负担。钢琴陪练价值的体现不仅仅局限于陪孩子练会作业，更重要的是必须运用自身的专业知识，阅历经验教孩子如何摆脱陪伴，有能力去自己分析、解决问题。

钢琴陪练；练琴；价值

一、“钢琴陪练”存在的原因与现状

（一）“钢琴陪练”的含义

近些年来，“钢琴陪练”成为了很热门的职业。所谓“钢琴陪练”就是指孩子在有固定的钢琴老师的同时，再请一位辅导并陪伴孩子练琴的老师。根据每个家庭不同的需求，陪练时间每次一至两个小时不等。因此，陪练时间的长短及次数也都不相同，少则一周两至三次，多则一周七天内全程陪练。

（二）“钢琴陪练”存在的原因与现状

由于大多数家长忙于工作，且对钢琴教学不了解，对孩子的学习不能起到有效的辅导作用。所以，整个社会对“钢琴陪练”的需求量与日俱增。因此，“钢琴陪练”这个行业随之兴起。

目前，从事该职业的人有：专业院校钢琴专业的在校生或毕业生；经过长期专业培训，具有高级别钢琴考级证书的人；会弹钢琴，但未经过长期的专业培训，达不到钢琴专业水平要求的人。

二、“钢琴陪练”价值的体现

（一）合理安排时间

中国有句古话说得好：“量的积累决定质的飞跃。”像朗朗等这样出色的钢琴家都是经过年复一年，日复一日的坚持，才锻造了他们持之以恒、坚忍不拔的优秀品格，取得了今天的辉煌成就。因此，琴童每天必须花一定的时间去练琴。练琴的时间最好选择在精力最充沛的时间段进行。如果时间允许的话，可以适当在上午或下午安排两个时间段去练琴。

单位时间的安排。以一个三级的孩子为例，正常情况下，这个孩子要弹三本教材，分别是哈农、练习曲、小型乐曲。以每周一首哈农、一首练习曲、一首小型乐曲为例，首先每天练琴时间必须至少保证在一个小时左右，“钢琴陪练”一周去两次，安排如下：第一次陪练时先问清楚学生这周的作业及老师的要求，每项作业都会带着学生过一遍，但要分清主次，练习的重点在于复杂的节奏型和困难段落。第一次练习结束后会给学生安排好需要自己在家完成的作业任务。第二次陪练，首先检查上次布置的自学任务，更正作业中的错误，再挑出困难段落进行多遍的练习直至学生基本掌握，之后留下其它天数的作业。经过长期的合理安排训练后，琴童也会感受到合理运用时间的益处，从被动变主动的合理安排自己的练琴时间。

（二）提高练琴兴趣

兴趣是学习任何一门学科的重要前提。

学习钢琴是一件非常不容易的事情，也是一个长期积累的过程。在掌握练习基本技巧的初级阶段时，由于单调枯燥的手指技能训练，很多孩子还没有跨入音乐之门，就厌倦了五线谱上的这些小蝌蚪。这时，普通的“钢琴陪练”可能不顾孩子的情绪，只是像完成任务一样带着孩子把这一个小时弹够。但实质上，“钢琴陪练”可以换种方式方法来引导孩子练琴，可以把枯燥的练习用做游戏的方法来进行。例如，陪练老师弹左手，学生弹右手；陪练老师弹右手，学生弹左手。在这种师生互相配合的练琴过程中，陪练老师跟随学生一起练习，并带领学生去体验练琴的快乐，以至于达到提高学生练琴兴趣的目的。

（三）善于与他人沟通

首先，“钢琴陪练”要与学生沟通。这也是最难做好的一点。根据每个孩子不同的性格，“钢琴陪练”与孩子沟通的方式都要有所改变。“钢琴陪练”需要在最短的时间内了解孩子的各方面，并有一套与孩子沟通的方法。经过长时间经验的积累后，就不会觉得与孩子沟通是件很难的事情了。

其次，“钢琴陪练”要与学生的钢琴老师沟通。如果“钢琴陪练”时间充裕，最好可以陪学生一起去上钢琴课。这样一来，“钢琴陪练”可以很快的了解到学生的钢琴老师授课的重点和意图。如果“钢琴陪练”没时间陪学生去上课，也应该主动与学生的钢琴老师沟通，了解学生的上课情况，这样才能更好的针对学生作业中出现的问题去对症下药并解决问题。

最后，“钢琴陪练”要与学生的家长沟通。在陪练之前，一定要明白孩子的家长希望你用什么样的态度和孩子说话，并怎么样来教育孩子。作为钢琴陪练，也要根据学生练琴的状态不断地调整自己对学生的态度。“钢琴陪练”每次陪孩子练完琴之后，应该及时的把孩子作业完成的情况反应给家长，这样也可以让家长在第一时间内了解到孩子的练琴状况。

（四）达到的最终目的和高度

通过陪练，在帮助琴童学会安排时间的基础上，从而达到琴童能自己给自己合理的安排练琴时间。在这个过程中，引导琴童自己分析作品，学会独立完成作业，对每首作品都要赋予想象，让琴童对老师每次布置的作业都是有信心去完成的。在这个陪练过程中，不仅仅让琴童的练习有一个量的积累，更重要的是让琴童的专业水平有个质的飞跃。

三、对“钢琴陪练”的认知

任何事物都有两面性。“钢琴陪练”陪孩子练琴当然是有利也有弊。有些孩子学琴六七年了，却还一直依赖“钢琴陪练”的存在。家长对孩子练琴过程中提出的一些意见和建议时，孩子都不予接受。常常会以“你又不会”、“要不你来弹”这些话来顶撞家长。有了“钢琴陪练”参与孩子的练习，虽然钢琴老师布置的作业每周都会顺利通过，但是很多孩子会出现“钢琴陪练”不来就不练琴的状况，“钢琴陪练”不指出错音孩子就发现不了错音的情况等。这些情况的出现对于“钢琴陪练”这一职业就提出了新的要求，“钢琴陪练”不能只解决孩子们的眼前问题，也不可以走入“老师说什么，孩子弹什么”的误区，必须要引导孩子自己主动的学习练琴，要让孩子具备自己读谱、分析节奏等练琴的能力，最终目的是为了达到孩子们离开了“钢琴陪练”，依然可以有步骤的、有方法的自己去完成钢琴老师布置的作业。

四、小结

现如今，“学琴热”推动了“钢琴陪练”事业的发展。作为一名“钢琴陪练”老师，应该学会引导孩子们由被动变主动的去练琴,用自身的艺术涵养改变家长们对学琴错误的认识，用自己的阅历和专业知识培养孩子们的自学能力，因材施教，爱孩子，了解孩子的个性特征，为孩子制定合理的学习方法。