高师声乐教学中“多声部表演唱”的课程探索*

李广贞

（江西科技师范大学音乐学院，江西 南昌 330013）

高师声乐教学中“多声部表演唱”的课程探索*

李广贞

（江西科技师范大学音乐学院，江西 南昌 330013）

本文首先剖析了当前高师声乐教学体系存在的问题，继而针对这些问题提出了在高师声乐教学中应当建立“多声部表演唱”的教学体系的三个要点：明确高师声乐教学的目标，进行重唱与多声部表演唱的训练；重视多声部表演唱教材的编写和创作；重视对能够进行多声部表演唱人才的培养。最后还提出了多声部表演唱课程的检验方式。

高师；教学；多声部表演唱

一、当前高师声乐教学体系存在的问题

我国高师音乐专业对于学生的培养、课程的设置基本来源于1927年建立的国立音乐院（今上海音乐学院），而国立音乐院的教学模式和人才培养模式则是由当时的院长萧友梅由德国的莱比锡音乐学院引进的。所以这种专业音乐院校的课程设置主要是由声乐、钢琴、器乐以及一些理论性的课程如音乐史论、民族音乐学、基本乐理、和声、复调、曲式、配器等组成。基于这种设置的人才培养模式承袭了国外专业音乐院校的特点，即较为强调每个方向的专业性，引进我国近百年的时间更发展为以培养独唱演员和独奏演员为主要方向。而这些教学内容、课程设置和教学目标真的适合我国高等师范院校的实际情况吗？真的能够培养出未来好的中小学音乐教师和社会工作者吗？真的适合国民音乐教育的实际国情吗？笔者经过多年的教学实践，对此持否定态度。

当前中小学音乐教学也存在很大的问题，其中一个重要问题便是对于重唱、合唱教育的缺乏和过于注重“单旋律”的歌唱教学，而这是否与高师音乐教育侧重于独唱而不是侧重于多声部演唱紧密相关呢？高师音乐教育长期以来过于重视独唱独奏的教育以培养音乐家为最终目标，而不够重视多声部演唱训练，使得这些高师的音乐专业学生也就是未来的中小学音乐教师缺乏多声部教学的能力，在对大量中小学音乐教师的的调查和访谈中就体现出了此种教学的重大问题：他们自己在演唱多声部作品时出现较大的节奏或音准问题，更有一大部分中小学教师认为自己不具备完成多声部演唱的能力。

目前我国少年及儿童的合唱以及重唱水平和国际上差距甚大，是否部分源于这种教学形式和思路呢？这也是国人总是在国际高规格声乐比赛中总是获得独唱比赛的好名次而重唱或合唱这种多声部演唱却鲜有所得的原因吧。这不禁让我们进一步思考，高师音乐教育的目的到底是什么？是培养少数歌唱家？还是为中小学音乐教育培养具备基本多声部歌唱与教学能力的音乐教师呢？

二、高师声乐教学中多声部表演唱教学体系的建立

在世界各大音乐学院对于音乐教育专业的课程设置都有一个共同的特点，那就是它们都突出了“视唱－重唱－合唱”的多声部歌唱教学课程。近年来，我国越来越多的声乐教育家和音乐教育工作者也意识到本国青少年基本音乐素养的普遍低下，所以，我们必需要进行课程改革。笔者认为多声部课程改革主要有以下几个方面：

首先，多声部表演唱教学体系的建立是为了培养更符合教学需要的中小学音乐教师，这是我们进行课程改革的主要目标。所以在进行课程改革时，我们的多声部表演唱教学应当体现出师范性的特点，不再是传统的声乐小课模式，而是改为大课或小组课的模式。并且，多声部表演唱的课程体系建立并不是单一的声乐教学，而是一种跨学科的教学模式，它和视唱练耳课是紧密相连的。

其次，多声部表演唱课程在教材上比较缺乏，目前使用的教材大多是合唱教材，大部分多声部演唱作品都选自合唱教材，二三声部作品选择很少，民族风格的作品更是凤毛麟角，针对性的训练有待加强。所以我们课程改革的顺利进行和课程体系的建立都离不开好的多声部表演唱教材的编写工作。

最后，高师院校的音乐教育也要加强有能力进行多声部演唱的师资培养。由于教育模式和课程设置的一些问题，导致了部分声乐教师视唱能力不强，多声部教学存在一定的难度。所以我们在高师的声乐教育中要尽快大量开展多声部表演唱的课程，尽快推进多声部表演唱的改革进程。

三、高师声乐教育中多声部表演唱教学课程的检验

多声部表演唱课程的教育教学是一方面，对课程的测评则是同样重要的另一方面。目前，我们的测评方式主要是考察学生对于课堂上已经学过的作品的演唱能力和自己对新的多声部作品的演唱和理解能力。最终的测评将主要以音乐会的形式来呈现，将学生放在舞台上进行考察。而曲目的选择也同时包括学生课堂上的已学曲目和学生的自选曲目两部分，这样既可以考察学生对于课堂知识的掌握程度，又可以考察学生对于新曲目的理解和创新能力。

音乐会不仅是学生的考试，更是一个很好的交流机会，我们将邀请其它院校的学者、老师进行观摩，互相交流对于教学活动的经验和教训，请他们提出意见，以帮助我们进一步完善多声部表演唱的课程。

举行完教学音乐会我们的教学实践便完成了大半。接下来的任务便是针对课程做一份文字的总结，这种以书面形式呈现的心得体会将提供给以后的教学以一定的参考。总结的内容应当首先确定此次教学活动是否完成了预先设定的教学目标，完成度如何与音乐会的效果如何会反映出这次教学改革的部分合理性。其次，教学课程各方面设置是否得到了预期效果，据此来判断课程设置的优劣，并对不足的部分进行修正改革。老师的总结过程就是批评与自我批评的教学思想体现，从各种不同的切入点进行分析探讨，让多声部表演唱课程应用于高师教学的课程实践有一个更好的成果。■

2014年江西省教改课题《高师声乐教学中（多声部表演唱）的教学体系创新与实践研究》研究成果（JXJG-14-10-15）

李广贞（1963-），女，江西科技师范大学音乐学院教授，本科，主要研究方向：音乐教育、音乐学。