论小高职物理实验课课程改革的构想和实践

李艳霞

摘 要：随着教学环境的改善，传统的教学模式在新时期下出现诸多不适应性。如果通过高效、高质量的教学方式，提升小高职学生物理实验成绩，成为研究领域的研究热点。本文积极围绕物理实验基础、物理实验类型以及实验评价等多个方面，系统性、全方位阐述小高职物理实验课课程的构想。

关键词：小高职；物理实验课；课程改革；策略

1 小高职物理实验课存在的问题

（一）学生试验态度不端正

小高职学生相对于其他高职学生相比较，具有一定的特殊性，由于分数的原因，学生中存在相当程度上的负面情绪，其学习的积极性与主动性相对较差，在物理实验教学中，实验态度不端正尤为突出。很多学生缺乏独立思考的能力，单纯按照实验教材完成实验，过于注重对实验结果，忽视了实验中的思考过程。被动式学习、机械式操作，对物理实验较低的兴趣，严重影响了自身的学生成绩。

（二）学生学习实验课程信心不足

很多学生由于长期不科学的学习习惯，导致自身的学生依赖性较强，缺乏独立思考的能力，在遇到学生上的困难时，过于依赖对老师以及同学上的帮助[1]。较强的学习依赖性反应了学生学习上的信息不足，不善于总结与思考，在学习中缺乏自身的独立性。小高职的学生在长期的学习过程中，缺乏学习方法上的引导，家长以及教师教育方式存在一定的偏差，往往都会打击学生的自信心，导致学生学习成绩长期得不到提升。

（三）教学质量有待进一步提升，缺乏专业性较强的试验器材

当前，众多的物理实验教材在理论与实践教学内容的安排上缺乏系统、科学的规划，相当一部分的实验教材过于注重对理论上的推理。同时，随着教学环境的巨大变化，原有的教学内容与当下的实验研究理论出现一定程度上的不协调性，教师在教学实践中，对教材的选用面临着很大困难。

（四）学生物理实验基础较差

在学生以往的学习中，很多学校在教学上，并未将实验教学放在教学计划上的突出位置。其中，一个很大原因现有的考试关注于理论，并未将实验操作内容真正落实到学生的综合测评中。因此，小高职学生在学习实验教学时，基础参差不齐，很多学生物理实验基础很差。在物理实验教学中，很多教师不得不从物理实验基础开始，严重拖慢了教学进度，造成教学质量的下滑。

2 小高职物理实验课课程改革构想与实践

（一）加强对校企合作，提升实验室规模以及质量

学校应积极加强与校企之间的合作，谋求资金以及管理上的支持，将物理实验室与专业实训室之间有机结合，按照企业管理方式，及时让学生接触到先进的实验模式，提升教学的针对性与专业性。例如，将电磁学实验室与机电专业的车床实训室相结合，加强理论与实践教学，实现理论教学与实验教学之间的连贯性，保证教学质量。在校园内积极推广“三室”培训，促进教室、实训室、创新工作室之间的有机结合。每个学生需要在校内与企业中完成识岗、习岗以及顶岗，并将其计入期末总学分中。企业化管理实验室方式，有利于加强对实验室的管理，为教学质量的提高提出了诸多保证[3]。同时，也有利于危险事故的发生，杜绝了安全隐患。

（二）提升物理实验教师的专业化程度

将物理实验教师与物理理论教师进行分离，并有效分工。物理理论教学的任职教师可以与大专院校积极合作，邀请专业的理论教师进行讲解。物理实验教师可以与企业合作，聘请专业的行业精英进行教学。与此同时，采用“双师型”教学模式，使企业专业带头人进校做兼职教师、承担课时，通过专业管理型人才在校园中的积极宣教，让学生切实感受到实操教学的益处。在实际的教学过程中，加强理论教师与实验教师之间的交流与沟通，学校需举行多元化的培训方式，建立信息共享平台，及时交流教学心得[4]。同时，定期对教师的专业素质进行考评，加强对教学效果的反馈，避免形式化，建立可行的教学评价机制。针对于物理实验教学来讲，需要学校加大管理力度，对物理实验教师综合考评，提升测评标准，有效提升物理实验教学质量。

（三）积极开展综合性与创新性的实验教学

在教师的积极引导下，学生自主设计实验，要求学生在既定教学题目与内容的要求下，通过查阅资料等手段，拟定实验方案，科学选择试验器材，制定实验步骤，完成实验并写下总结报告。在整个设计实验的过程中，要求学生独立思考，逐渐形成科学的思维习惯。创新性试验教学要求教师对物理实验进度科学掌控，纠正学生在实验过程中所出现的偏差。

（四）完善物理教学评价体系，提升学生测评物理操作实验分值比重

针对学生与教师在教学课堂上的表现与教学效果，建立健全科学的物理教学评价体系。通过对教学效果评价的量化，形成科学的标准，能够对教师在教学过程中的表现以及效果进行评估。避免评估的形式化，提升评价体系的实效性。另外，提升物理实验分值在整个物理测试中的比重，对具体的实验操作程序进行量化。

3 结语

小高职物理实验教学需要通过多方的协调努力，逐步完善教学体系，提升师资水平，加大资金投入，创新教学方式，激发学生学习兴趣。需要教师对教学进度科学掌控，校方全局统筹，最大限度为小高职物理实验课程改革提供充分的外部条件。

参考文献：

[1]张玉爱.中职物理实验课教学中存在的问题及解决方法[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（32）：25.

[2]陈春德.物理实验课中培养学生探究能力的途径[J].才智，2014，（3）：45.

[3]曹猛.非物理专业大学物理实验课程改革的研究[J].中国电力教育，2010，（9）：132-133.

[4]刘茂军，肖利.课程衔接：高师教育面向基础教育的必由之路——以物理教学法实验课程为例[J].教育探索，2012，（4）：47-48.