小学美术的情感教育之我见

王志勇

（山东省新泰市新甫实验学校,山东 新泰 271204）

小学美术的情感教育之我见

王志勇

（山东省新泰市新甫实验学校,山东 新泰 271204）

小学美术是小学课程中的一个重要组成部分，是培养学生正确的审美观及鉴赏能力的基本途径。情感性是美术活动的基本特征，是激发学生学习的动力，但是从当前的情况来看，小学美术情感教育的质量和水平还有待进一步提高，这是客观存在的事实。本文从以上问题出发，探讨了小学美术情感教育中存在的问题，并提出了相应的改善建议，希望能够为小学生综合素质的提高提供一些参考。

小学美术；情感教育；存在问题；解决对策

0 引言

随着素质教育的发展，小学美术的教学水平不断进步，并取得了一定的成就。但是，由于教育体制、社会和思想观念等因素的影响，大部分地区小学美术情感教育仍然比较落后，没有发挥应用的作用，这是阻碍小学生综合素质提高的主要原因之一。情感教育不仅能够提高学生的审美能力，还可以增加其对自然和社会的责任感，是学生身心发展中的一个重要环节，应该受到应用的重视。

1 小学美术情感教育中存在的问题

首先，很多学校为了追求教学成绩，将重点放到了学生的文化课成绩上，对美术课缺乏重视，导致学生的绘画能力较差，这是影响学生学习态度的重要原因。其次，一些美术教师本身专业素质不高，采用的教学模式非常老套，无法满足学生综合发展的需要，导致学生学习美术的积极性不高[1]。最后，小学美术课堂的实践性较强，它要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，完成对教材内容的理解，掌握一定的绘画能力和动手能力。但在实际教学过程中，教师往往没有掌握有效的培养方法，一切教学活动依然严格的按照课本规定进行，灵活性不高，导致教学效果不佳。

2 小学美术情感教育的发展建议

2.1 营造良好的课堂气氛，促进师生交流

课堂气氛是激发学生学习积极性和创造性的重要途径，小学生普遍好奇心重，学习能力强，教师应该充分利用学生的这项特点，通过创设良好的教学情境，将学生纳入到教学活动中，改变被动的学习状态，提高教学质量和效果。师生交流也是情感教育中的一个重要部分，它能够帮助教师了解学生的学习状态，及时更改教学方案，提高知识传授的效率，帮助学生获得更加独特的感受和体验。例如，在学习《故事画》一课时，教师可以先引导学生进行构想，选定可以绘画的小故事，将其通过绘画的形式展示出来。这个过程能够充分激发学生的想象力，培养他们的逻辑思维能力，具有较好的实践效果。学生完成作品以后，教授应该结合自己的想象，正确评价，对学生进行鼓励和肯定，使其获得认知和感知启发，达到预期的教育目的。在这个过程中，教师应该保持积极地态度，与学生融为一体，创造欢乐的课堂气氛，转变固有的教学思想。

2.2 合理利用多媒体，发挥学生的想象力

如今，多媒体教学已经成为了小学美术教学的常见模式，因此教师应该转变自己的思想，与时俱进，掌握更多的多媒体教学方法，善于利用各项教学资源。多媒体能够将静止的课本内容变成动态的视频或音频，有利于创造愉快的教学气氛，打破时间和空间的限制。同时，它还可以将抽象的美术知识概念转变为客观的、具体的内容[2]，方便学生理解，为发挥学生想象力提供便利的途径。例如，在学习《星座的联想》一课时，教师可以利用多媒体课件，向学生展示深邃、绚丽的星空，并与《星空的联想》一课相结合，让学生自由的想象星座的位置和形状。在此过程中，教师应该发挥引导者和参与者的角色，与学生一起进行连线或者构型，并适当的补充一些天文知识，提高学生审美能力的同时，还要帮助他们了解世界，获得不一样的感受和体验。需要注意的是，多媒体只是一种辅助的教学手段，教师不能单纯的依靠多媒体进行教学，避免产生依赖心理。

2.3 用心创作作品，表达真实情感

小学美术学习活动既是临摹的过程，也是创造的过程，教师应该抛开课本和现实生活的限制，发挥学生的想象力和创造力，为艺术创作提供可能。美术教师应该明确教学中的重点，引导学生打破常规，用心创作作品，表达出自己的真实情感。例如，一些小学生会把太阳画成方的，月亮画成红色的，在遇到这种情况时，教师不能一味的批评，应该结合自己的想象力，引导学生说出自己的想法和感受[3]。在教授《二十二世纪的建筑》一课时，教师可以先提供一些自己的构想，然后将课堂交给学生，鼓励学生开动脑筋，根据自己的设想画出二十二世纪的建筑物。另外，教师应该放宽要求，鼓励学生上台讲解自己的作品，同时保证良好的课堂秩序，引导学生积极思考，融入到教学环境中，完成基本的学习任务。小学美术虽然是一个比较基础性的课程，但是教师并不能将教学内容局限在课本内容上，应该结合实际生活，选择学生感兴趣的话题，这样能够提高学生的参与热情，有利于教学质量的提高。

3 结束语

目前，很多小学美术课堂依然延续着传统的教学思想，教学方法不够灵活，贴近性不足，这是导致美术课堂教学效果不佳的主要原因。小学美术教师应该及时改变自己的教学观念，给予学生自由思考的空间[4]，尊重学生的差异性，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的想象力和创造力，发挥情感教学的真正作用，促进学生的身心发展。

[1]王英.小学美术教育改革之我见[J].经济研究导刊,2012,08(06)：278-279.

[2]王明霞.情感教育在小学美术教学中的融入[J].中国校外教育,2010,12(03)：1-3.

[3]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究,2013,02(13)：139-140.

[4]冯苏.美术教学融入情感教育之我见[J].基础教育研究,2011,10(11)：44-45.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.190

王志勇（1976-），男，山东新泰人，大专，研究方向：小学美术教育。