浅谈中职学校电工电子技能教学

程永国

摘要：作为培养学生专业技术能力的一个重要课程，电子电工节能教学在中职教学中有着重要的地位。本文通过对电子电工技能课特点地分析，对其教学方法进行了探讨，期望能够提高教学效率，提升学生的专业技能，从而培养出更多更好的初中级技能人才。

关键词：电工电子 技能教学   教学方法   提高效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.001

电工电子技能是中职物理教学中一个重要的教学内容。技能的形成不仅仅是依靠教师在课堂上的讲述完成，而是要依靠学生自身的观察、练习，在实践中形成。按照教学目标规定，电工电子专业的学生需要在2到3年内掌握一定的技能。因此，如何完成教学目标，是电工电子教师所面临的一个重要问题。笔者根据这一课程的特点，研究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。

一、电工电子技能课程的特点

（一） 电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

电力是我们生产生活中离不开的一个能源设施。在实际的工作中，工作人员要谨记各种安全规则，要能正确运用各种计算公式，否则，会照成重大的安全隐患。比如，在铺设线路的时候，工作人员要考虑导体应采用何种材料，管径是多少，能否符合用户的用电需求等问题。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持。

（二） 加强对学生动手能力的培养

生产力的迅猛发展，也使得电气技术得到了飞速的进步。因此，教师教学要与时俱进，加强与时代的接轨，以适应发展的社会对人才的培养。如如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

二、电工电子技能教学的方法与实施

（一） 激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心

兴趣是最好的老师。只有学生对教学内容有了极大兴趣，才能有学习的主动性和积极性，从而提高教学效率和学习效率。有一次，在练习日光灯电路安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红。中间不亮的情况。于是，我把学生组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。就此，我把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。

（二） 改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统教学中，学生的实践训练一般都是在教师讲授完理论知识后进行，实践的进行和理论的学习相互脱节。学生在听教师讲述的时候，有的内容过于抽象，难以理解。而在实践的时候，有些理论知识却已经不清楚。因此，我们要采取理论实践一体化教学。如在讲授元器件的识别方法时，我将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。我把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。

（三） 分阶段实施技能教学目标

根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。

1.这是最基本的阶段。以认识熟悉一些基本简单的仪器表以及元器件为教学目标。这一阶段的教学目的是要让学生能够熟练检测电路，对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。

2.在第一个阶段的基础上要求学生能够安装以及检测实际的电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

3.在教学中通过设置故障，锻炼学生的实践能力，促进学生综合能力的提高。

4.这一阶段是为了锻炼学生的实战能力，采取的是模拟考核的能力。

这四个阶段是根据学生水平的差异和不同情况设置的，基本上做到了因材施教，这样的分阶段教学能够最大效率地提高学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。

（四） 改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，我对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这;择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

（五） 开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理入手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性

三、加强专业进修，适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。

以上是笔者在电工电子技能教学中的一些体会。电工电子专业知识内容较深、较广，学习难度较大，采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电工电子教师在实践中不断探索、创新。

（责编   张景贤）