聋校语文教学生活化的有效途径研究

张宝萍

摘 要：从将教学融入生活；将生活引入教学；创设生活化教学情境；及时引导，提高课堂生活化教学四方面对聋校语文教学生活化的有效途径进行研究，以促进学生的全面发展，有效提升教学质量。

关键词：聋校语文；课堂教学；生活化；途径

中图分类号：G762.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0098-01

让生活走进课堂，让教学走近生活，形成活跃的课堂气氛，增加教学内容的趣味性，能有效提升学生的语文学习兴趣，培养聋生在实际生活中应用语文的能力。同时，对提高课堂教学质量、完善学生人格也具有重大作用。

一、将教学融入生活

“教学的生活化”是为了让学生在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活，使学生获得丰富的知识，提高学生对语文的热爱程度，陶冶其情操。要实现这样的生活化教学，教师首先要以学生为主体，在教学活动中起到主导作用。教师可以设置课堂实践活动，带领学生到户外进行实践训练，培养学生语文知识信息搜集能力和学习能力。例如，让学生们走上街头、走进图书馆、书店，搜集大街小巷中优秀的广告、标语，然后引导学生对自己所搜集的资料和所见所闻进行归纳整理和筛选。有的同学创办了错别字门诊，还有的同学搜集了公益广告，通过这些活动的开展，学生们认识到了生活中处处都有语文，从而培养了他们在生活中发现语文和学习语文的能力意识，提升了他们的语文学习效率。

二、将生活引入教学

我们的许多教材中有许多生活化的故事，教师要引导学生将这些故事结合实际生活，谈谈各自的看法，让学生从生活的角度去感受语文、理解语文，从而使他们对课文和生活的感受更为真切、具体。同时，教师要帮助他们养成观察生活的习惯，提高他们的理解和认知能力。例如，将《秋天的怀念》这则课外阅读材料进行拓展，将故事引入到每个学生的心灵和生活当中。首先，我有情感地向学生们朗读了这篇课文。其次，向学生们讲解了这位平凡母亲的伟大和母爱的力量，在学生们心中树立了一个平凡而伟大的母亲的形象。再次，向学生们讲述了自己的母亲温暖无私的爱，聚焦学生的思维，激发学生的课堂热情。最后，我让学生联系生活实际，谈谈他们自己的母亲对他们的爱都体现在了哪里？学生们通过这种讨论式的学习方法，对课文进行了更高层次的理解和赏析，明白了在生活中面对挫折时应有的态度和勇气。学生们也真切地感受到了自己母亲的辛苦和不易，大大地激发了他们对自己母亲的理解、爱和感激。这样，学生们不仅很好地掌握了文章要领，而且也受到了生活中的启迪。

三、创设生活化教学情境

教师在教学过程中，要根据学生的兴趣进行教学，这样，他们就会有较高的热情投入其中，提高学习效率。在我们的语文教材编排中，有些课文的内容与学生的生活相差较远，学生学习起来比较困难，不易理解和把握，更失去了学习探究的热情。教师在面对这类问题时，首先要从学生的实际生活看起。因为当教学内容切合学生实际生活时，才会激起学生的学习探究兴趣。那么，如何创设富有生活画面的教学情境呢？例如，在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，我首先引导学生用语言描述自己记忆中最美好的画面，然后展开讨论，接着让学生积极发言，然后让学生回过头来看鲁迅儿时的乐园——清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出欢乐天真的稚气。学生通过分析生动、具体的描写，体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次，充分地感受到了鲁迅先生儿时在百草园轻松自由、充满情趣的生活，与单调、枯燥乏味的三味书屋形成鲜明的对比。这样，能够使学生对“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一文章主题有更深刻的理解，进而培养学生善于观察和感受生活的情趣，提高学生的学习能力和修养。

四、及时引导，提高课堂生活化教学

语文教学除了培养学生具备较好的语文基础和生活中应用语文的能力外，还应提升学生人格和品德，培养学生做一个大写的“人”。对于任何人，任何教育而言，品德是一个人生存必须具备的基础，也是人类社会发展的需要。因此，培养学生“学做人”比“学知识”更重要。教师首先要让聋生正视自己的缺陷，学会接纳自己、善待自己，改变聋生思想上对自己的偏见，让聋生明白自己只是与他人的语言表达方式不同而已，其他思想、能力并不比别人差，从而增强聋生的自信心。其次要与聋生多进行沟通、交流，增进师生间的友谊，建立平等、互爱良好的师生关系，这样他们就会对老师更加信任和尊敬，进一步提升了他们对语文学习的热爱和兴趣。教师要不断提升自身业务水平素质，为学生树立良好的道德楷模，从而在教学过程中潜移默化地感染学生、教育学生，提升学生的品德和修养。

五、结束语

生活中有用之不竭、取之不尽的语文学习资源，教师要将教学融入生活，将生活引入教学，在课堂中设置与课文相关的生活画面，切入学生的兴趣点，激发学生的学习探究兴趣，提高教学质量。同时，教师要不断地进行学习，提升自身业务水平素养，为学生树立良好的道德榜样，提高学生的品格和修养。

参考文献：

[1]李世杰.聋校语文句子“三多”教学沟通策略[J].青海教育，2015（09）.

[2]周月波.论聋校语文教学中生命教育的探索[J].广西教育，2014（05）.

[3]赵庆.实施聋校语文有效教学的途径[J].现代特殊教育，2009（02）.