基于“双自”模式的中职班集体建设研究

刘洲文

摘 要：从班级自主管理、班级自主学习两方面进行研究，指出只有通过“双自”模式，才能打造出一个阳光而自信的中职班集体。

关键词：中职；“双自”模式；自主管理；自主学习

中图分类号：G718.3；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0047-01

所谓“双自”模式，是指在自主管理和自主学习的模式下管理整个班集体。下面，将具体介绍如何在“双自”模式下打造出一个阳光、自信的班集体。

一、班级自主管理

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。

（1）以班委会作用为平台，创设自主管理的氛围。班委会是班级管理的核心。而班委会的所有成员，不应简单地充当班主任与同学间的传话筒，更应发挥其作为班级管理的中坚力量。记得在接手计算机A班的第一次班会课上，我发给每位学生一张白纸，让他们在纸上写下希望自己是身处一个什么样的班级，这个班级应当如何去管理比较好，不限定字数，但一定要写出自己的真实想法。课后我把每位学生写的都认真看了一遍，并在一些特别有想法的学生的纸上打上了星号，写上了批语。第二次班会课时，把这些纸又发了下去，并请打到星号的学生上台交流发言，然后请下面的同学进行评论，并提出自己的观点和想法。最后在激烈的探讨之后，计算机A班的一份新班级约定终于“新鲜出炉”，每个学生在约定下面签上自己的姓名，当我在约定上最后一个签名时，我对同学们说：“我也是你们中的一员，同样也要遵守我们的班级约定。”这时，同学们都兴奋而激动地鼓起掌来。接着我把提出好的观点和想法的学生提拔为了新一届班委成员，因为我相信，这样的班干部一定会为班级尽心尽责，也一定会将他们的想法付之于行动，不让老师和同学失望的。

（2）细化班级管理准则，实现“全员管理”。所谓“全员管理”，即让全班所有学生都参与班级管理，成为管理者，与此同时所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。因此，每个学生都具有双重身份，既是“执法者”，又是“守法者”。在具体落实全员管理的工作过程中，我首先对班级管理工作加以分类，并且选择学生担任相应的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”为准则一一落实到每位学生。接着，要做好监督工作，定期检查评比，主持公正，并宣布结果。同时，要对学生工作中出现的问题及时处理，对好的给予充分肯定和鼓励，对差的要及时给予纠正。

（3）大胆放手，正确充当班主任角色。实行班级自主管理，班主任的角色定位很重要。要学会适时地“教、导、帮、放”。当学生不知从何做起时，班主任讲清方法、讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。当学生开始有一定领悟后，班主任就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己，管理好班级。在学生有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创造条件和机会。

二、班级自主学习

当今社会是个知识大爆炸的时代，知识淘汰率很高，一切瞬息万变，因此必须给学生贯彻终身学习的观念，让学生拥有自己分析问题、解决问题、获取知识的能力。这种能力不仅可以运用在知识的学习上，同样也可以运用到班级的管理中。

（1）利用早读课和班会课，逐步使学生加强自主学习的意识。例如，规定负责领读的5位学生（一周5天，每天安排1位学生）每人准备一些有教育意义的人生哲理故事、成功人士的励志故事、创业故事等，每周油印了发给每位同学，让领读的学生带领全班同学一起朗读。读完以后，领读的学生再针对朗读的主题与大家一起探讨、分析、学习和交流，从而逐步增强每位同学自主学习的意识。

（2）采用加分、扣分相结合，激励学生积极参与自主学习。为了激励学生的竞争意识，让学生主动参与到班级管理中，班里制订了一系列的学生量化考评方案，以规范学生的各种行为。如每个月的月底由班长负责收集统计好加分、扣分情况表，然后在下个月的第一个星期的班会课上进行公布，使每位学生了解自己的得分情况，从而促使他们积极参与到自主学习中。

（3）多采用鼓励性语言，发现学生的“闪光点”。每个学生都有自己的学习特点和方法。因此，教师不要因为某个学生成绩特别不好或者行为习惯不是很好，就对学生一味地进行批评、讽刺和打击，这样不仅会伤了学生的自尊心，同时也会伤了师生之间的感情。尤其是班主任，更应善于关注每个学生，发现他们身上的闪光点，及时进行鼓励和表扬，从而增强学生的自信心，培养他们健康向上的人格。如我班有个男生，虽然他的各科成绩都比较差，常常考不及格，但他每次见到我，都能非常礼貌地跟我说：“刘老师好。”一次下雨，他没有带伞，我就把伞借给了他，他非常感激地对我说：“谢谢刘老师。”因而，我也常在班级里表扬他有礼貌，并让其他的同学都要向他学习，做一个文明礼貌的学生。也许是我经常鼓励他、表扬他的缘故，每次他上我的课都非常认真，有时还会主动向我提问，探求解决问题的方法。

三、结束语

在“双自”模式的管理下，所带的班级也取得许多的成绩和荣誉。只要能合理地运用“双自”模式的班级管理方式，一定会有更多阳光而自信的班集体接踵而来，更好地培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]杭国金，叶民.五年制高职校班主任培养模式的构建[J].江苏教育，2010（06）.

[2]宋斌.加大班主任培训力度激活学生行为养成教育[J].辽宁教育行政学院学报，2006（02）.