职校语文课堂充满激情与快乐的研究

于春妹

摘 要：快乐语文把课堂教学看做一门艺术，让语文课堂充满激情和快乐，让每位学生都在激情和快乐中学习、成长。快乐语文课堂是有文学色彩的课堂，是师生与文本对话的课堂，是情感交融的课堂，体验感悟的课堂，是有丰厚底蕴的课堂。

关键词：职业教育；语文；课堂；激情；快乐

中图分类号：G712；G423.02 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0042-01

“快乐课堂”体现着语文的美丽博大，蕴含着生命之美，带给我们的是深深的思索和启迪，如同快乐的音符在脉搏里跳跃，让语文课堂充满快乐，让每个学生都快乐地学习、成长。

一、有文学色彩的职校语文课堂

语文的本体是教语言、学语言和用语音。在语文课堂，有些教师曲解了一些理念，偏离了文本，偏离了重点，偏离了学生实际，背离了语文教学之本，导致了“非语文”现象。要避免“非语文”现象的发生，语文教师不仅要让学生理解作品的思想内涵，更要有意识地引导学生懂得作者是怎样运用语言去表现这些内涵的。从人文性的角度而言，语文课堂应该是师生心灵和精神的家园。语文课的意义不仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，通过文本、语言，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，最终积淀为个人精神世界中最深层、最根本的东西：价值观和人生观。它们寓于语文之中，“润物细无声”地影响着学生的心灵和精神。

二、师生与文本对话的职校语文课堂

还给学生一个“对话”的课堂，在师生和生生的交往、互动、对话过程中不断生成新信息、新问题。教师与学生的对话是平等的，它昭示着民主、和谐。这样，师生才能获取真正意义上的对话，才会获得新课程所倡导的师生共同发展。

（1）教师和文本的对话。课前，教师要认真钻研教材，体会教材的编写意图，把握文本的审美观和价值取向，才能教出味道。（2）学生和文本的对话。进行学生和文本的对话，引导学生走进文本，与作者、与文章中的人物对话，把握事情的来龙去脉，分辨事情的是非曲直，体味原作中作者的情感。（3）教师、学生、文本的对话。教师与学生平等交流，学生的感受才是真实的，学生的思想才能不被老师控制，学生的体验才能多角度、有个性、有新意。（4）学生和学生的对话。在课堂上学生之间的交流与合作也是必要的，交流是很好的学习方式，学生间通过对话，分享对文本的解读，在交流中碰撞，形成新的思想，实现情感的共鸣，对文本也会有更深入、更透彻的理解。

三、情感交融的职校语文课堂

语文是最富有人性美和人情味的学科。在语文课堂上，如果教师缺乏激情，是不能调动学生的情感、让学生充满热情地学习的；如果教师不能抓住文本的情感点，连自己都不能感动，怎么能发现学生的情感点，并把自己的情感传递给学生呢？所以，教师只有热情投入、激情四射，才能用自己的情绪感染学生，师生才能产生和谐而强烈的情感共鸣，学生才能受到熏陶和感染，获得最佳的课堂效果。

四、体验感悟的职校语文课堂

给学生以充分情感体验的课堂，才能让学生充分享受语文的快乐，使那份快乐长久地留在记忆中。语文课堂教学的每个环节都能通过体验感悟，实现对学生的熏陶感染、潜移默化。学生读完一篇文章，教师要引导学生在初读课文后，谈谈自己的感受，而这有时候恰恰是作品的主旨或艺术特色；也有的时候，学生所谈的或许能成为更深入理解文章的切入点。完成了对文章的整体感悟后，首先，教师要给学生充分的时间去读文章。文章的美点是学生悟出来的，学生可以大声地读文章，把无声的文字变成有声语言，也可以默默地品读文章，用心体验感悟，实现与作者的情感交流。其次，教师要在深入钻研教材的基础上，设计出能够让学生对教材的内在体悟外显出来的问题。学生要围绕这些问题，按自己的体悟收获，走进作者的语言世界，走进作者的情感世界。在课堂上，让学生多一点展示自我的空间，放手让学生自己去体验情感，感悟哲理，使他们收获成长。

五、有丰厚底蕴的职校语文课堂

首先，教师要有深厚的文学底蕴。一名有着深厚文学底蕴的教师对学生的影响是潜移默化的，其不仅要用自身的魅力去感染学生，还要用其人格的感召力激发学生的学习兴趣。教师的这种底蕴来自于阅读，来自于自身的修炼。如果我们在教学之外能博览群书，汲取古今中外典籍的精华，不断地提高自身的文学造诣，在课堂上就能激发学生学习语文的兴趣。其次，教师还应是驾驭语言的高手，能自觉地锤炼教学语言，同时还能对美的教学文本进行深入的研究、理解和挖掘。要通过品析语言去体会作品的韵味，感受作品的氛围和意境，通过品析语言，学会用语言熏陶学生，使学生在美学氛围中回味无穷。当我们有了深厚的文化底蕴，有了高山流水般的语言，语文课堂便是师生共同成长的乐园，让学生快乐地去旅行。

六、结束语

作为语文教师，更深的功夫还应在于对教材的把握和深层次的挖掘；在于用课堂语言将学生引入新境界，感受语文的美丽和博大；在课堂上与学生心与心的沟通，心与心的交融；为学生营造思维的空间，让学生在语文的天空中翩翩飞舞。走进这样的课堂，才能真切地感受到师生那种积极的状态、厚实的底蕴、飞扬的文采、开阔的思维，这样的课堂才能始终闪烁光彩，充满激情和快乐。

参考文献：

[1]本书编委会.煤炭技工学校论文集[M].北京：煤炭工业出版社，2003.

[2]薛立军，张立珊.当代职业教育创新与实践[M].北京：知识产权出版社，2011.