基于新理念的数学教学生活化研究

田俊

摘 要：从当前数学教学中存在的问题、让生活走进数学的策略两方面，研究把数学知识应用在生活中，以提高学生的数学能力。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化教学；成才

中图分类号：G423；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0022-01

小学数学教学是学生认识和熟悉数学的开端。让学生在小学阶段就很好地熟悉数学知识，培养学生的数学思维，能够为学生的日后数学学习打下基础，有助于他们成长成才。

一、数学教学中存在的问题

（1）课堂缺乏趣味性，学习动力不足。对于学生来说，玩是他们的天性，想要让他们安静地坐在教室听老师讲解数学知识，是十分困难的。影响学生上课积极性的最大因素，就是课堂知识是否有趣。但在很多小学数学课堂中，教师讲解数学知识时只是简单地讲解课本知识，让学生强行记忆课本知识，学生对于这些知识缺少兴趣，记忆效果不好，课堂效率低下。而这些现象就是因为教师在教学时没有趣味教学，在课堂上没有将课本知识趣味化，使学生在学习时感受不到学习的乐趣，导致学习动力低下。

（2）课本知识过于抽象，学生难以理解。小学阶段的学生对知识的理解能力不强，而数学知识又具有一定的抽象能力，就使得学生在学习时很难理解数学知识。在现如今的小学数学教学中，乘法口诀的学习是学生学习的重难点，一般教师在教学时对于这类重难点，不通过优化教学方法来便于学生学习记忆，而是让学生一味地死记硬背。这样，就严重阻碍了数学教学的高效进行。

二、让生活走进数学的策略

（1）结合生活实际，趣味教学。一方面，数学知识对于学生来说拥有一定的抽象性；另一方面，学生天性爱玩，让他们待在教室里学习数学知识，对于他们来说是件很难做到的事。所以，教师在教学时注重结合生活实际进行趣味教学，通过趣味教学让学生感受到课堂的趣味，学生就会感觉到课堂的快乐，积极主动地投入到课堂学习中去。例如，在“比一比“一章的学习时，让学生通过实地比较，来理解高与矮、长与短、胖与瘦。这时，教师可以在课堂上提出问题：班级中最高的同学是谁？最胖的同学是谁？这样，学生就会通过与同学的比较来选出最高、最胖的同学。通过提问，学生的兴趣就被吸引了，学生就会感觉到课堂的有趣，主动投入到课堂学习中，使得数学课堂的效率得到了提高。

（2）积极创设情境教学。数学生活化，就是将数学知识融入到生活中去，让学生在日常生活中感受和学习数学知识。这样的教学方法能够让学生在学习数学知识时，感觉到知识就在身边，避免了数学知识的抽象性，学生学习起来能够变得更轻松。例如，在“认识人民币”一节时，人民币是学生日常生活中常见的物品，认识人民币后有助于学生更好地生活。在学习这节时，教师可以提问学生：妈妈买苹果一共8元钱，妈妈该怎么支付？接着教师拿出准备好的钱币，让学生自己搭配，学生可以选择一张5元和三张1元或者一张10元找零2元。不同的支付方法都会面临不同的钱币。这样一来，学生就能够清楚地了解钱币的大小，准确地认识人民币。同时，通过创设情境教学的方法，学生也能够在数学课堂上学习到实用的生活技能，大大提高了数学知识的实用性，真正做到了让数学知识走入到生活中。所以，教师在小学数学教学时要注重创设情境教学。

（3）通过生活实践学习数学知识。小学数学知识大多是为了便于学生更好地生活而设置的，很多知识都是学生在日常生活中需要广泛运用的。例如，人民币的认识、年月日的介绍、加减法的学习，这些知识在学生的日常生活中都十分的实用。教师在这类知识的讲解教学时，不能过于重视课本知识，要到生活实践中来教学，通过实践来提高学生的理解能力。例如，在学习加减法时，教师讲解完基本的加减法规则后，可以在班级中开展“商场活动”。比如买卖文具，通过不同的标价，能锻炼学生的加减法的能力。教师还可以让学生算一下自己的压岁钱的多少，用叔叔阿姨、爸爸妈妈给的压岁钱进行加减……这些实例都是生活中的实例，能使学生在生活中就学习到数学能力。再如，在学习“平行四边形和梯形”一章时，可以拿课本为例介绍特殊的平行四边形，再让学生介绍自己认识的平行四边形和梯形。这样的教学方法能够让学生在实践生活中学习到数学知识，学生学习起来也不会感觉到陌生。

三、结束语

“让生活走进小学数学，让小学数学走进生活”，是提高数学课堂教学效率的重要方式。但如何真正实现此教学目标，则成为了广大教师需要重点思考的问题。小学数学知识的学习是学生学习生涯中的关键，想要提高数学教学效率，教师必须学会捕捉生活中的素材，从而建立生活场景进行教学，使数学教学变得有趣，培养学生的数学思维能力。这样，当学生在生活中遇到数学问题时就能够灵活地应对，积极地把数学知识应用在生活中，提高学生的数学能力，为学生的成长成才奠基。

参考文献：

[1]陈雪燕.引生活之源活数学之水——谈小学“生活数学”的构建[J].现代中小学教育，2009（08）.

[2]王宽明，刘静.关于数学生活化价值取向的思考[J].教育探索，2008（02）.

[3]李远敬.数学生活化，生活数学化[J].数学学习与研究，2010（05）.

[4]王世秋.数学生活化带给教师的思考[J].现代教育科学，2014（01）.