试论学生分享行为的培养

徐佳佳

摘 要：分享是幼儿亲社会的一种行为表现，更是幼儿心理健康的重要组成部分。在了解幼儿分享状况的基础上，提出有利于幼儿心理发展的分享行为和交往行为发展的培养途径和方法，以使幼儿分享的意识变成一种内在的体现。

关键词：幼儿；分享行为；心理健康；培养

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0015-01

一、培养幼儿分享行为的意义

幼儿心理健康的重要组成之一是分享。幼儿建立良好的伙伴关系，形成健康个性的基础是幼儿分享意识与分享行为的发展。所以，培养幼儿的分享观念，有利于适应社会生活的要求，有利于健全人格，对幼儿的健康成长意义重大。作为教育工作者，我们应努力探讨幼儿身心发展规律，为培养孩子的分享意识和分享行为创造条件，塑造幼儿良好的个性和健全的人格，为社会创造财富。

二、对培养幼儿分享行为的建议

（1）在幼儿树立分享意识的同时，要能够让他们自发的分享。分享意识的树立，必须要从小班幼儿的道德认识着手，要能够让他们懂得“分享”行为的真正意义。因为要养成一种内在的品质，必须要由他自己产生一种感悟，而这种感悟就需要幼儿在行动中去得到，需要从幼儿自身的经历得到认知。习惯的养成是一个需要亲身体验的过程，只有体验了才能真正认识，只有真正认识了才会成为一种内在品质。小班幼儿尽管年纪还小，但是千万不要忽略了他们的观察和模仿的学习能力，我们周围的每一个人的言语行为都会影响到他们。我们可以向他们讲述《孔融让梨》的故事，这是一则关于分享的经典故事，流传至今。还有如《金色的房子》、儿歌《分果果》这些文学作品之中也都包含着与人分享、快乐相处的内容。作为教师，我们还可以把生活之中一些有关分享助人的内容编入故事，使得小班幼儿在欣赏、讨论和理解故事的同时，能够更深刻地感悟到相关的道理，从而懂得该如何去分享。会分享的人不仅仅能够使得别人快乐，自己也会体会到分享带来的快乐。

（2）将“分享”的元素渗透日常生活中，创造多样活动让他们实践。在幼儿园期间，幼儿在一起游戏和分享的机会有很多。教师应该把握每一个教育机会，将“分享”的元素有效渗透到活动中。在平时的教育教学中，教师可以有效地利用幼儿的年龄和心理等特点，创办一系列的主题活动“爱玩的玩具”“面包游戏”“我最爱吃的食物”等……在这些活动中，幼儿学习的兴趣既得到了很好的开发，同时能够让幼儿真正地体验到了这份分享所带来的愉悦。

（3）树立榜样，使分享行为能够更好地发展。可以说，幼儿的共同特点就是模仿能力强。因此，教师大可以利用这种榜样的力量去感染小朋友，这也是一个能够培养爱分享行为的好办法。在幼儿日常生活中影响最大的有以下几类：一是父母、老师等：二是常在一起玩耍的小朋友们，他们的相处同样很多；三是书本和一些电视节目中的人物。这些小朋友们喜欢的人物在无形之中给他们树立了一个光辉形象，也促使他们去模仿学习。在小班幼儿心目中，老师都有很高的威信，老师的一举一动都潜在地影响着幼儿的成长，老师与老师之间的关系，也影响着每一位学生。还有一种移情训练的方法，同样也很有效。利用移情训练的手段，可以使小班幼儿能够站在他人的立场上来考虑问题，从内心深处能够体会到别人的情感，从而能得到正确和积极的内心体验。如有一次在看《猫和老鼠》的时候，猫把小老鼠的食物给抢走了，就可请幼儿想一想：“小老鼠没有东西吃，它会怎么样？如果是小朋友们会怎么去做呢？”这样，自然能起到移情训练的作用，达到了对幼儿这种分享行为训练的目的。

（4）融入群体，在温馨的社会环境中形成幼儿良好分享品质。家庭的教育对幼儿也有着不容忽视的影响。因此，教师需要通过各种形式向家长宣传，我们要能够在孩子面前以身作则，达到言传身教的效果，这同样很重要。现在的孩子们大都是独生子女，在学校和家庭之间来回的生活方式居多，孩子们也极少有机会去参加社会的活动。让孩子自己去参加一些社会活动，自己去组织一些乐于助人的活动，或者通过自己的表演来给身边的人带来快乐，同样他们自己也会得到一张张欣慰的笑脸。这样，孩子们才能深有体会，感受这种“他会快乐我也快乐”的心情。

（5）运用个人体验策略，教师要有技巧地强化幼儿的分享行为。幼儿在分享活动中的行为体验，将激励幼儿关心他人；与分享行为相连的愉悦的情感，将增加幼儿未来的分享行为，对幼儿的分享行为具有影响作用。毋庸置疑，对于幼儿来说正激励的效用一般要远远超出负激励的效用。教师在日常教学中如果发现幼儿的分享行为，应当及时恰当地激励和正面强化，让幼儿能够不断地、自觉地产生分享的动机和行为。但是教师需要注意：正面强化的重点是行为本身，而不是幼儿本人。只有这样才能使幼儿产生积极的分享行为，而不是单纯的行为重复和简单模仿。

三、结束语

总之，分享行为是幼儿体会快乐一种方式，在重视物质分享的同时，更要通过移情训练的方式让他们尝试着去分享快乐、分担忧愁。同时，教师要多创办一些“让孩子们知道如何帮助别人解决困难，体会其中快乐的事”这样的实践活动，使得分享的意识能够变成一种内在的体现。

参考文献：

[1]黄芳.浅谈幼儿分享行为养成中环境的作用[J].基础教育研究，2012（24）.

[2]梁福成，王心怡，唐卫海.不同分配情境下儿童公平行为的发展[J].心理发展与教育，2015（06）.