基于人才培养的思想品德课堂师生互动研究

张庆军

摘 要：从初中思想品德课堂互动的重要性；转变教学方式，提高师生互动环节两方面对思想品德课堂师生互动进行研究，以充分激发学生的主动性与学习的积极性，使学生具备高尚的人格，建立正确的人生态度。

关键词：思想品德；课堂；师生互动；人才培养

中图分类号：G416；G424 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0012-01

课堂互动行为是一项具有十分重要意义的教学环节，不仅是在教学效果还是师生关系的发展上，都起着重要的促进作用。因此，教师要对思想品德课堂师生互动进行研究，以培养更多的人才。

一、初中思想品德课堂互动的重要性

许多初中生认为思想品德课是十分无聊与枯燥的，对此没有太大的学习欲望，到了考试的时候只需将老师所划分的重点内容背熟掌握就可以了。初中生的这种学习意识是不正确的，这一方面是因为他们还没有认识到思想品德教育课的重要性，另一方面是在课堂上教师没有很好地调动学生的主动性与积极性。而通过课堂上的师生互动环节，就可以充分地提高学生的学习态度与热情。在师生互动课堂中，教师不需要按照原文一字不差的来给学生授课，而是课堂上的每一位学生都可以根据本节课的内容与知识来提出自己的疑惑或是回答其他同学的问题。在这样浓烈的学习氛围下，学生对于知识的认识与掌握能力都能得到一定程度的提高，思维水平也得到了提升。例如，课堂游戏或者情景对话等都能够充分地激发学生的学习热情，使他们全心投入到课堂的学习中去。所以，强化思想品德课上的师生互动环节，不但可以提升学生对知识的掌握程度，还可以锻炼他们的思考能力，使他们的学习成绩得到提高，个人整体素质得到提升。

二、转变教学方式，提高师生互动环节

（1）常与学习进行沟通，建立良好的师生关系。总的来说，教师的教学热情对学习的学习态度有着直接的影响性。在传统的思想品德课堂上，教学气氛总是死气沉沉的，致使这种场面发生的主要原因就是教师没有主动跨越与学生之间的隔阂，对于本节课的内容与知识的讲解操之过急，没有全面考虑学生的实际接受能力。所以，学生总会觉得思想品德课太过于枯燥与无聊。因此，在进行思想品德教学时，教师应主动放下架子，以平易近人与和蔼可亲的态度来面对每一位学生，打破与学生之间的隔阂，多增添一些与学生互动的环节，如此一来便会让学生体会到老师上课的热情，从而更加认真地学习。初中生刚好处于人生的青春期，不管是在生理还是心理方面都会有极大的变化，这种变化对学生的行为情绪有着很大的影响，也就是所谓的初中阶段容易出现心理与行为上的叛逆阶段。在日常的学习与生活中，部分学生一遇到不开心的事情，便无法以正确的态度来积极面对，导致心理出现压抑现象。而思想品德课就是为了健全学生的人格，培养与提高学生面对问题的处理能力。倘若教师无法与学生建立起良好的师生关系，得不到学生心中的信任，学生一旦遇到无法理解或存在疑惑的事情就不会主动寻找老师的帮助。所以，教师要多与学生进行沟通，培养良好的师生关系，建立起彼此之间的信任，并了解学生的实际心理，及时帮助学生化解心中的疑虑。比如，某班级的小L性格开朗，深受其他人喜爱，但最近她却总是不爱说话，沉默寡言的，我感到十分担心，于是便找准时机与她进行交流，才发现原来她是在最近的一场数学考试中由于粗心，使原本很简单的一道题目都计算错了，因此受到了数学老师在课堂上的公开批评。这让她觉得自己很笨，为此感到沮丧与伤心。对此，我通过自身的经历为例子，对小L进行教导，使得她终于走出自身的心理障碍，恢复到原来的正常状态。

（2）结合教学目标，实行课堂互动。课堂上的学习氛围会对学生的上课状态造成很大的影响，但积极与热情的气氛总是能够充分激发学生在课堂上的兴趣。所以，教师应当利用好学校的教学设备，展开有趣与多元化的课堂方式。例如，在学习“善于斗争”这一节课时，教师可以利用多媒体设备来播放一些生活中出现的实际案例，让学生针对“遇到这样的事情时应该怎样做”展开热烈的讨论。这样一来，学生就会对这节课的内容与知识理解与掌握得更快。

（3）提高自身魅力，增强互动效果。只有高素质的教师才会出现高水平的课堂互动现象。因此，教师要不断提高自身的专业素质，时刻具备自我反思的认识，建立高尚的人格魅力，在上课之前进行认真的备课工作。思想品德课本来就是一门综合性较高的科目，为此，对教师的要求也比较高，教师不仅要帮助学生建立人格与正确的人生观，同时还要提升学生的学习与思维能力。所以，对于教材教师应当认真钻研，只有这样才能对课堂的教学做到得心应手。在互动过程中，教师应当灵活设置课堂活动，在多个方面上来提高学生的学习兴趣与态度，实现高效的教学效果。

三、结束语

总之，在思想品德课上，教师是一名引导者，是课堂氛围的营造者，也是课堂教学的组织者。所以，教师应当大胆创新，不断探寻更符合初中生的教学方式，致力于健全学生的人格与人生观，为社会培养德才兼备的高素质人才。

参考文献：

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