中外命题作文的对比及其启示
2016-01-29李斌
李斌
[摘 要]命题作文虽然存在一定的弊端，但它能考察学生的多种写作能力，而且有利于评价，因此在中外作文教学中占有重要地位。比较中外作文命题，我们发现外国的作文命题在作文功能、命题方法、作文指导和作文评价上与我国有很大的差异。我们的作文命题要回归学生本位，基于交际语境，注重作文的全过程。这样，才能使命题作文符合学生的心理需要，有效促进学生写作能力提高。
[关键词]命题作文 中外对比 启示
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-005
大量实践证明，命题作文是小学作文日常训练的有效途径，而且是切实可行的方法之一。尽管它存在一些弊端，但因为它能考察学生包括审题能力在内的多种写作能力，而且有利于统一测评标准，能做到相对客观、公平，所以命题作文在国内外写作教学中依然占有重要的地位。下面，我们将从不同角度对比中外命题作文，以期给大家带来启示。
一、中外命题作文的对比
（一）作文功能
在许多国家制定的写作教学目标中，学生的写作学习不仅是一种按照教师教学目标的学习行动，同时也是学生运用自己的思想进行独立创造的行为。
在日本影响深远的“日常生活作文”，把培养作文能力与学生的主体性人格的塑造结合起来，强调写作的社会功能，引导学生积极参与社会生活，提高发现自我、应对生活的能力。
澳大利亚的语文教学大纲提出：要让学生有信心地使用写作经验，认识到写作是一种方法，它可以阐述、发展、澄清、评估一种想法，可以交流思想、感情、经验，可以通过个人想象和经验来写外部世界，可以认识个人和社会。
注重写作的沟通交际功能，培养学生的实用写作能力，是美国写作教学的主要目标。比如，美国的命题作文《美国新的精神状态》《如何改进种族关系》《都市中的安全》《医疗危机》《电视连续剧与今日社会》等。这样的命题作文切切实实是为培养建设社会的人才出发，引导学生关注社会、关注人生，考察他们用语文处理问题的能力。
反观我国的命题作文，梳理许多版本的教材单元习作，我们会发现，这些命题作文大多拘泥于记人或记事，而且长期以来教师十分关注学生的文笔，强调文字优美、富有诗意、抒情性强，似乎写作训练就是为了培养作家，写作就是为了应付考试。这种功利和畸形的写作价值取向也直接阻碍了作文教学的健康发展。
（二）作文命题
作文命题在整个作文教学过程中有非常重要的地位。命题的恰当与否，直接影响着学生作文的积极性、写作欲望、文字表达能力以及学生主体人格的形成。好的作文题目应成为一种“诱因”，能激发起学生作文的需要和愿望，启发学生思维，激励学生主动去探索，推动学生的生活。
1.美国的作文命题。
美国小学生的作文题目，如，《我心目中的美国》《我怎么看人类文化》《中国的昨天和今天》《你认为谁对二次世界大战负有责任》《你是否认为当时只有投放原子弹一个办法才能结束战争》《你未来的职业是什么》（写一份报告）等。在中国教师看来，这些作文题目太过宏大、空泛，学生可能完全无从下手。然而，这种极具开放性、知识性、趣味性的作文题唤起了孩子们的好奇心、求知欲，他们是在满足心理欲求的过程中乐此不疲，上网查阅各种资料，然后分析整理资料。在这过程中，学生自然而然地运用写作这一工具。
2.前苏联的作文命题。
下面是前苏联著名心理学家苏霍姆林斯基为一到十年级的学生精心设计的500道作文题中的6道：
《当太阳被乌云遮住的时候》（一年级）
《我的金鱼缸》（二年级）
《假如我是一个隐身人》（三年级）
《最美的和最丑的》（四年级）
《从一滴水看太阳》（五年级）
《给国外的同年龄儿童写—封信》（读了报纸上的记载以后。六年级）
这些命题从低年级到高年级，遵循从具体到抽象的原则，强调学生从形象思维——抽象思维——创造思维的过度和变化。一到二年级都是形象描绘的题目：《当太阳被乌云遮住的时候》《我的金鱼缸》等;三到四年级《假如我是一个隐身人》《最美的和最丑的》等理想性和比较性的题目;五年级、六年级有《从一滴水看太阳》《给国外的同年龄儿童写一封信》等，涉及从个别到一般和放眼世界的题目。看得出，这些作文题依次安排，从思维水平说，是由浅显向纵深发展，思想感情是由幼稚走向成熟，题型设计的阶梯与青少年心理能力的发展尽可能做到同步。以心理能力的发展作为安排作文训练的理论基础，这是国外作文教学序列研究的一个重要突破。
3.联邦德国的作文命题。
请看联邦德国一组以“一次自行车障碍赛”为内容的作文题型设计：
①活动前，拟定公告;
②写信通知各方面人士（包括退休老人、年轻夫妇、商店老板）;
③在活动过程中有现场录音和笔记;
④在活动后，全面整理材料，写一篇通讯报道，以进行对外宣传。
围绕一次社会活动，从社会交际需要出发，顺理成章地编排了四次写作练习，形成了一个相对完整的训练系统。四次写作练习，既有联系，又有变化，浑然一体。由于写作目的明确，材料充实，学生始终处于写作的兴奋状态。这样安排训练序列，符合语文能力的综合性的特点。
再来看看我国小学的作文命题，如《一件感人的事》《我敬佩的一个人》《我最喜欢的一处风景》等。这种封闭式的作文命题小而窄，同时渗透着明显的“道德判断”，无法调动学生的积极性，“情”不动，自然“辞”就不能发。这是由于我们的作文命题很少基于学生来考虑，随意性、盲目性很大，这也难怪学生越写越讨厌。
（三）作文指导
同样是写感谢信，我们来看看美国教师和我国教师的教学有何不同。
[摘 要]命题作文虽然存在一定的弊端，但它能考察学生的多种写作能力，而且有利于评价，因此在中外作文教学中占有重要地位。比较中外作文命题，我们发现外国的作文命题在作文功能、命题方法、作文指导和作文评价上与我国有很大的差异。我们的作文命题要回归学生本位，基于交际语境，注重作文的全过程。这样，才能使命题作文符合学生的心理需要，有效促进学生写作能力提高。
[关键词]命题作文 中外对比 启示
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-005
大量实践证明，命题作文是小学作文日常训练的有效途径，而且是切实可行的方法之一。尽管它存在一些弊端，但因为它能考察学生包括审题能力在内的多种写作能力，而且有利于统一测评标准，能做到相对客观、公平，所以命题作文在国内外写作教学中依然占有重要的地位。下面，我们将从不同角度对比中外命题作文，以期给大家带来启示。
一、中外命题作文的对比
（一）作文功能
在许多国家制定的写作教学目标中，学生的写作学习不仅是一种按照教师教学目标的学习行动，同时也是学生运用自己的思想进行独立创造的行为。
在日本影响深远的“日常生活作文”，把培养作文能力与学生的主体性人格的塑造结合起来，强调写作的社会功能，引导学生积极参与社会生活，提高发现自我、应对生活的能力。
澳大利亚的语文教学大纲提出：要让学生有信心地使用写作经验，认识到写作是一种方法，它可以阐述、发展、澄清、评估一种想法，可以交流思想、感情、经验，可以通过个人想象和经验来写外部世界，可以认识个人和社会。
注重写作的沟通交际功能，培养学生的实用写作能力，是美国写作教学的主要目标。比如，美国的命题作文《美国新的精神状态》《如何改进种族关系》《都市中的安全》《医疗危机》《电视连续剧与今日社会》等。这样的命题作文切切实实是为培养建设社会的人才出发，引导学生关注社会、关注人生，考察他们用语文处理问题的能力。
反观我国的命题作文，梳理许多版本的教材单元习作，我们会发现，这些命题作文大多拘泥于记人或记事，而且长期以来教师十分关注学生的文笔，强调文字优美、富有诗意、抒情性强，似乎写作训练就是为了培养作家，写作就是为了应付考试。这种功利和畸形的写作价值取向也直接阻碍了作文教学的健康发展。
（二）作文命题
作文命题在整个作文教学过程中有非常重要的地位。命题的恰当与否，直接影响着学生作文的积极性、写作欲望、文字表达能力以及学生主体人格的形成。好的作文题目应成为一种“诱因”，能激发起学生作文的需要和愿望，启发学生思维，激励学生主动去探索，推动学生的生活。
1.美国的作文命题。
美国小学生的作文题目，如，《我心目中的美国》《我怎么看人类文化》《中国的昨天和今天》《你认为谁对二次世界大战负有责任》《你是否认为当时只有投放原子弹一个办法才能结束战争》《你未来的职业是什么》（写一份报告）等。在中国教师看来，这些作文题目太过宏大、空泛，学生可能完全无从下手。然而，这种极具开放性、知识性、趣味性的作文题唤起了孩子们的好奇心、求知欲，他们是在满足心理欲求的过程中乐此不疲，上网查阅各种资料，然后分析整理资料。在这过程中，学生自然而然地运用写作这一工具。
2.前苏联的作文命题。
下面是前苏联著名心理学家苏霍姆林斯基为一到十年级的学生精心设计的500道作文题中的6道：
《当太阳被乌云遮住的时候》（一年级）
《我的金鱼缸》（二年级）
《假如我是一个隐身人》（三年级）
《最美的和最丑的》（四年级）
《从一滴水看太阳》（五年级）
《给国外的同年龄儿童写—封信》（读了报纸上的记载以后。六年级）
这些命题从低年级到高年级，遵循从具体到抽象的原则，强调学生从形象思维——抽象思维——创造思维的过度和变化。一到二年级都是形象描绘的题目：《当太阳被乌云遮住的时候》《我的金鱼缸》等;三到四年级《假如我是一个隐身人》《最美的和最丑的》等理想性和比较性的题目;五年级、六年级有《从一滴水看太阳》《给国外的同年龄儿童写一封信》等，涉及从个别到一般和放眼世界的题目。看得出，这些作文题依次安排，从思维水平说，是由浅显向纵深发展，思想感情是由幼稚走向成熟，题型设计的阶梯与青少年心理能力的发展尽可能做到同步。以心理能力的发展作为安排作文训练的理论基础，这是国外作文教学序列研究的一个重要突破。
3.联邦德国的作文命题。
请看联邦德国一组以“一次自行车障碍赛”为内容的作文题型设计：
①活动前，拟定公告;
②写信通知各方面人士（包括退休老人、年轻夫妇、商店老板）;
③在活动过程中有现场录音和笔记;
④在活动后，全面整理材料，写一篇通讯报道，以进行对外宣传。
围绕一次社会活动，从社会交际需要出发，顺理成章地编排了四次写作练习，形成了一个相对完整的训练系统。四次写作练习，既有联系，又有变化，浑然一体。由于写作目的明确，材料充实，学生始终处于写作的兴奋状态。这样安排训练序列，符合语文能力的综合性的特点。
再来看看我国小学的作文命题，如《一件感人的事》《我敬佩的一个人》《我最喜欢的一处风景》等。这种封闭式的作文命题小而窄，同时渗透着明显的“道德判断”，无法调动学生的积极性，“情”不动，自然“辞”就不能发。这是由于我们的作文命题很少基于学生来考虑，随意性、盲目性很大，这也难怪学生越写越讨厌。
（三）作文指导
同样是写感谢信，我们来看看美国教师和我国教师的教学有何不同。
