幼儿教师专业发展的主要困境及对策

刘　莉

（甘肃省临泽县第二幼儿园，甘肃临泽734200）

幼儿教师专业发展的主要困境及对策

刘莉

（甘肃省临泽县第二幼儿园，甘肃临泽734200）

研究幼儿教师的专业发展对于提高幼儿教育有着至关重要的作用，不仅能够促进幼儿的发展，还是全面推进素质教育的关键。同时，幼儿教师专业发展也成为师资培训的重中之重。在当前的教育形势下，需要幼儿教师积极进行专业提升，克服专业发展的主要障碍，采取充分的应对措施。本文在反思幼儿教师专业发展进程中存在的主要障碍的基础上，提出三点建议，希望能够引起业界的关注与思考。

幼儿园；幼儿教师；专业发展；主要困境；对策

随着幼儿园课程建设的进一步推广，对幼儿教师的专业水平提出更加严格的要求，打造高素质的教师队伍，促进幼儿教师的知识更新，加快幼儿教师的职业培训，成为当前亟待解决的问题。研究幼儿教师的专业发展对于提高幼儿教育有着至关重要的作用，不仅能够促进幼儿的发展，还是全面推进素质教育的关键。同时，幼儿教师专业发展也成为师资培训的重中之重。目前，我国学前教育发展不平衡，部分经济欠发达地区学前教育水平与发达地区相比存在明显差距，幼儿教师的教学水平也参差不齐。提高学前教育质量的关键在于提升该地区幼儿教师队伍的整体素质。

一、幼儿教师专业发展的主要困境

（一）社会公众对幼儿教师的期望值较低

由于幼师工作的特殊性和灵活性，导致幼儿教师的职业荣誉感和社会认可度普遍较低。很多幼儿的家长都存在一种观念：幼儿教师就是平时看着孩子在幼儿园里不出事，帮助家长照顾幼儿的生活，类似于“保姆”的职业，只是比普通的保姆要高级一点罢了。正是因为这种错误的观念，导致社会公众对于幼儿教师的期望值越来越低。与此同时，幼儿教师的工作压力大，专业认同度不够高，社会地位和待遇低，也成为限制幼儿教师专业发展的主要原因。幼儿教师负责教给幼儿一些简单的生活常识和生活习惯，不需要讲解太难的知识，所以人们无意中把幼儿教师排斥在教师队伍以外。

（二）幼儿教师的思想观念与社会不同步

很多幼儿教师的专业水平低，没有接受过正规的教育和培训，思想观念落后，不善于接受新事物和新思想，尤其是一些年龄较大的幼儿教师，她们往往对于教育工作比较厌烦，存在“做一天和尚撞一天钟”的观念。还有的幼儿教师安于现状，不求上进，对职业发展和深造漠不关心，每天在幼儿园里完成本职工作以后就做自己的事情。由于幼儿教师的思想观念与社会不同步，给幼儿教师的专业发展带来较大阻碍，幼儿教师没有彻底转变自己的幼儿观和师幼观，也没有真正地把幼儿教育当做自己为之奋斗的事业。转变幼儿教师的思想观念，是提升幼儿园教学管理能力和幼儿教师专业发展的必经之路。

（三）幼儿园管理封闭导致教师水平受限

如今，很多幼儿园的管理方式存在缺陷，较为封闭的幼儿园管理给幼儿教师的专业发展造成困扰，幼儿教师的教学水平和能力得不到充分发挥，幼儿教育面临较大的挑战。俗话说：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。如果不能彻底改变幼儿园管理上的弊端，幼儿教师的发展将会大打折扣。进入21世纪以来，各种教育理论和教学模式的涌现，给幼儿教育带来了广泛的拓展空间，幼儿园不仅要为幼儿教师提供良好的提升空间，还要提高软硬件设施。关注幼儿教师的发展问题，研究其有效解决策略，是进一步深化和推动幼儿园教育教学改革的必然要求。

二、幼儿教师专业发展的有效对策

（一）开展教育教研活动，积极进行自我反思

幼儿教师专业发展的内容包括专业理念、专业知识、专业技能和职业道德。为了改善幼儿教师的社会认可度和期待值，提高幼儿教师的心理素质，幼儿园有责任为幼儿教师营造一个良好的发展环境和晋升空间，积极开展教育教研活动，改变幼儿教师固有的教育理念，鼓励幼儿教师进行大胆的创新，实现“快乐式”的幼儿教育。幼儿园还要帮助幼儿教师减轻工作压力，加强教育宣传力度，提高幼儿教师的社会地位，保证幼儿教师的合法权益。通过内外兼修，促进幼儿园专业发展有序进行。同时，幼儿教师要进行自我反思，对自己的工作能力和担任的角色做出合理定位，树立正确的教育观念和人生观念，从自身实际出发，为自己设定恰当的目标。幼儿教育不是一朝一夕的事，而是一项长期的、循序渐进的教育过程，幼儿教师要用发展的眼光看待幼儿，实行动态管理。自我反思是幼儿教师专业知识和技能的重要来源，是幼儿教师专业发展的有效途径。

（二）鼓励同伴互助发展，提高教师教育能力

在幼儿教师的专业发展过程中，离不开教师们的互助发展，通过互相借鉴、互相探讨，提高教师的教育能力。幼儿园领导要特别重视建立和维持幼师之间的关系，主动走进幼儿教师队伍中，了解幼儿教师的真实想法和实际情况，促进全园形成积极进取的良好局面。幼儿教师专业发展要想取得良好的效果，必须要以一定的幼儿教师自身专业发展意愿和能力作为保证。同时，幼儿园要针对幼儿教师专业发展中出现的障碍，开展有效的研讨，为幼儿教师开辟教学的新渠道，不断提升幼儿教师专业素养，促进幼儿教育的稳步提升。幼儿教师要善于自我规划，为自己的专业发展绘制蓝图，通常幼儿教师从入职到成熟需要经历四个阶段：第一阶段为适应阶段，面对新的工作环境和内心的矛盾，需要幼儿教师自身做出调整。第二阶段为上升阶段，幼儿教师所思考的问题从表面化向具体化转变。第三阶段为发展阶段，开始关注幼儿教育专业领域的一些新发展和新变化。第四阶段为成熟阶段，幼儿教师已经具有了足够的教学经验，并能提出一些较深刻的学术问题。

（三）建立相应培养机制，保障教师专业成长

幼儿园作为幼儿教师每天工作和生活的场所，必须要实施开门办园，积极与外界进行沟通和交流，给幼儿教师提供专业化培训，让幼儿教师可以紧跟时代步伐，创新教育方式，在教书育人的同时，得到长远的发展。幼儿园可以采取“请进来、走出去”的方法，选拔幼儿教师外出进修，或把专家请到幼儿园做讲座。幼儿园应该按照相应的政策、法规等，结合办园实际，制定明确的幼儿教师培养制度和激励政策。通过职称评定、工资晋升等提高幼儿教师工作的积极性和主动性，保障幼儿教师专业成长。俗话说：没有规矩，不成方圆。在科学的办园思想引导下，才能够体现出幼儿教师的价值，激发幼儿教师专业发展的强烈愿望。

总之，幼儿教师队伍的专业化发展是当前教育改革的重点工作，需要得到高度的重视，明确幼儿教师专业发展存在的障碍和与现实脱节的地方，做出科学的改进。

［1］杨迪，刘爱书.我国幼儿教师专业发展的问题与建议[J].黑龙江教育学院，2011（3）.

［2］肖杰.幼儿教师专业发展研究[J].教育探索，2011（6）.

［责任编辑张宇］

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1673-9132（2016）34-0214-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.123