高中数学教学中视觉思维理论的应用分析

孙其倩

我国的传统教育已经不能适应社会的需求，在新课改过程中，提高学习效率被放在很重要的位置。教学过程中，应该不局限于传统的教学方法，应该采用先进的教学方法。视觉思维理论，是形象思维和抽象思维间的桥梁，起着承接作用。同时，视觉思维教学法的存在也能够使课程更加生动有趣，不会显得枯燥。

一、视觉思维的特征

1.抽象性

视觉思维理论作为一种很重要的工具，具有很强的抽象性。学生在具体课程的分析中，主要依赖抽象思维。通过抽象思维，对内容才能有更深的理解和更加深刻的感受。只有拥有抽象性思维，才能将所学知识加以总结，对知识有更好的消化。只有拥有较强的总结能力，才能培养学生科学研究的能力，这也是科研思维具体培养的重点。

2.间接性

间接性是通过对现实存在事实进行客观的认识，形成自己独特的看法，而不是简单的模仿。总的来说，视觉思维是通过已有的体系来感知未知的体系，以此获得新的认识。

二、培养高中生数学视觉思维的方法

1.对知识点的总结

在对高中生进行视觉思维理论教学时，应该仔细分析，认真观察，通过对知识点的总结，凝练出一个具体的事物。例如，在高中课程学习中，在对集合概念的理解时，可以通过总结，让学生记住“确定性、互异性、无序性”这三个集合的特点。

2.新旧结合，巩固效果

在对每一个新的形象进行分析时，应该在原来意向的基础上建立新的意向，每一个意向都应该和教学目标紧密结合，来达到巩固练习的效果。例如，在讲解一元二次方程的解时，讨论根的存在和个数的方法，同样可以通过简单的引导，运用到求导的问题上。

3.抓住关键

在课程教学中，应该培养学生抓住关键的意识。这既是教学的需求，也是培养学生科学思维的重要一环。只有抓住关键，才能对知识点有更加深刻的认识。例如，在讲解概率的问题时，几种概率的算法是教学的关键，学生只有明白概率算法的意义，才能够深刻理解知识点。

4.打破思维禁锢

数学学科，由于其具有复杂、抽象的特点，改革难度大，时间长，所以，在具体教学中，要打破原有的思维禁锢，给学生独立思考的空间。

5.培养发散性思维

在教学中，教师要培养学生的发散性思维，启发学生从多个方面看问题。发散性思维不仅能够挖掘学生潜能，还能够提高学生学习的积极性，在发散性思维的教学中，学生个性得到张扬，思维得到锻炼。

综上所述，视觉思维理论作为高中数学教学的重要工具，在教学中扮演着越来越重要的角色。所以，在教学中，教师应该更多采用这种方法，提高学生学习的效率。

编辑 张珍珍