英语教学中提升学生综合素养的思考与实践

潘晓丽

摘 要：初中英语教学中，应着力对学生进行知识技能的传授，情感态度与价值观的渗透，英语跨文化适应能力的培养，英语思维能力的培养，以此提升学生的英语综合素养。

关键词：初中英语;提升素养;情感态度;跨文化适应能力;思维能力

中图分类号：G421;G633.41     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2016）01-0046-01

2011年版英语课程标准倡导教师在英语教学中着力对学生进行知识技能的传授，情感态度与价值观的渗透，英语思维能力的培养，英语学习兴趣的激发，英语跨文化适应能力的培养等等。教师要通过英语教学，努力提升学生的英语综合素养，以促进学生的全面、持续发展。

一、在英语教学中渗透情感态度教育

学生学习英语的过程是一个极其复杂的认知心理过程，在这个特殊的过程中，学生的情感态度直接制约着英语学习的进程与英语学习的效率。新课程倡导的知识技能、过程与方法、情感态度与价值观这“三维”目标是一个有机联系的整体，是一个不可分割的整体。情感态度价值观是实现其他“两维”目标的“推进器”与“催化剂”，它包含着兴趣、自信、注意力、意志、动机等因素，在英语学习中发挥着举足轻重的作用。教师应通过对学生兴趣的培养，学生学习英语的胆量训练，注意力的训练等着力培养学生健康的个性心理，让学生在使用英语与他人沟通交流时能做到不害羞、不怕犯错，大胆表达自己，乐于与人合作，勇于挑战，勇于进行英语语言实践。教师应努力为学生构建一个宽松、愉快、民主、安全的情感性英语课堂氛围，让学生置身在这种氛围中，身心放松，情感态度发生积极的变化，从而实现理想的教学效果。教师应尊重每一个学生的人格，信任每一个学生，关爱每一个学生，努力发现每一个学生英语学习上的“闪光点”，及时加以表扬与赞赏，让每一个学生都能体验到英语学习的欢乐，让学困生也能恢复“Yes，I can”的自信。教师应以饱满的热情与学生进行沟通交流，教师应努力将自己的激情传递给学生，达到以情传情的至高境界。

二、在英语教学中培养学生跨文化的适应能力

实现跨文化教育，培养学生跨文化的适应能力，帮助学生在多元文化社会中更好地生存与发展，成为每一位英语教师的不懈追求。在英语教学中，教师本身应具有很强的文化意识，具有很强的文化素养，教师应是具有多种兴趣爱好、善于交际和与人沟通、爱读书、爱思考、爱实践的人。教师应订阅各种英语读物，经常收听英语广播、收看英语新闻，经常观摩英语教学录像等丰富自己的文化素养。同时，教师应为学生努力营造跨文化的语言文化环境。一是创设语境和制造情景。让学生在一种自然、真实或者模拟真实的语境中学习英语，让学生直接感受英语语言的交际用途，将英语语言的学习和运用有机融合于一体。二是拓宽学生视野。教师应引导学生多读一些精美的英文文学作品，多看优美的英语报刊，并指导、点拨、引领学生在阅读时注重积累有关文化背景、社会风俗、社会关系等方面的知识。同时，教师应指导学生多看一些“原汁原味”的英美原版电视剧或电影，充分利用互联网等现代教育技术让学生深入了解并学习大量与英美文化有关的非语言交际方法与手段。三是提供平台多接触英语。教师可以利用校园英语广播台、英语沙龙、英语角等让学生多接触、多运用英语，逐步培养学生听、说、读、写、译等方面的跨文化交际能力。

三、在英语教学中培养学生的英语思维能力

学生能否熟练地使用英语进行交际，关键在于学生是否具有运用英语进行思维的能力。教师应善于让学生发现、理解知识产生与问题解决的过程，通过一定的引“思”环节、导“思”环节与启“思”环节，着力培养学生的英语思维能力。培养学生的思维能力是英语课堂教学的首要任务之一。训练“说”是英语教学中发展学生智力，培养学生思维能力的一条有效途径。教师不仅要让每一位学生会读教材上的英语课文、会背课文，更要让学生学会思考，学习说一说自己对教材（文本）内容的看法与理解。一是呈现阶段。教师既要重视利用互联网等现代教育技术手段为学生构建真实或者模拟的动画、视频等学习情境，又要灵活机智地运用传统的教学手段，通过动作、表情、手势等，将抽象的、概念化的英语语言形式变成具体的、形象化的、立体的直观形象呈现给学生，以发展学生的形象思维能力。二是操练阶段。教师可以引领、点拨、指导学生充分运用谐音和chant的形式进一步理解、掌握、记忆相关单词及短语和句子，以培养学生的联想思维能力，形成良好的语感。教师还应引导学生充分利用判断、推理、归纳、概括等思维方法来理解并掌握英语句型，以培养学生的抽象思维能力。三是实践阶段。教师可以为学生设计大量的英语实践锻炼的内容，比如看图说话、续写短文、现场辩论（debate）、智力风暴（brainstorm）等，训练学生的想象力和创造力，以培养学生的逻辑思维能力和快速反应的能力。

四、结束语

总之，学生英语综合素养的提升是一个不断渐进的、发展的累积过程，需要教师的精心教学和学生发挥自身的主观能动作用。外因是变化的条件，内因是发展变化的根据。只有将二者科学整合，学生英语综合素养的提升才能落到实处。

参考文献：

[1]肖洪梅.浅析在新课程下英语教学中学生人文素养的培养[J].教育教学论坛，2012（05）.

[2]王欣.英语教学活动充满活力的策略研究[J].成才之路，2015（04）.