高中历史课堂如何体现学生的主体性

曹明清

摘 要：传统的教学方式是，纯粹的教师教，学生埋头学。新课程改革追求有生命力的课堂，要求提高学生学习的参与意识和参与程度，让学生成为学习的主体。同时倡导教师的引导，需要教师恰当、及时地发挥主导作用。充分发挥学生的主体性，已成为高中历史教学的重要内容之一。

关键词：历史教学；学生；主体作用

过去的教学，偏重于教师主导，漠视或淡化学生的主体作用。当前历史新课程“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”为此，教师要勇于摒弃传统的教学观念，“以学为主”取代“以讲为主”，将课堂的主动权交给学生，突出学生学习的主体性。

在新课程改革中，笔者谈谈对于高中历史课堂体现学生主体性的探索。（1）笔者一直倡导的是教师教给学生预习的模板，给学生提供预习提纲、设计预习内容、布置预习作业，培养学生的预习习惯和方法，引导学生由“教师介入指导”逐步向“自主预习”转变。学生对预习内容有了全面了解，进而在教师的教学过程中掌握学习主动权，在轻松的学习氛围中主动学习。这种学习模式就是：高中历史教师在上新课时，拟一个预习的模板，让学生有一个明确的预习方向，引导学生进行新课预习，初步了解学习内容、明确重点、发现疑点，带着问题进入课堂。比如，讲授《太平天国运动》这一课时，教师布置学生预习太平天国运动的基本史实、太平天国运动的新特点、理解《天朝田亩制度》和《资政新编》，这是学生自我学习的“第一次学”，自主预习、快乐学习！（2）课堂是学生获取知识，培养各种能力，提高自身素质的主要场所。“第二次学”则是教师课堂上的教学，学生有了“第一次学”，对于新课内容有了大致的了解，教师再引导学生融入主讲课堂，教师精心设计教学内容，倡导生生合作、师生合作，学生参与、交流，发现问题，解决问题；在课堂教学中，教师充分调动学生积极思维，培养学生学习能力、思考能力，主动学习和探究学习，构建知识，解决问题，走出课堂。（3）恰当安排符合学生实际的课后活动，充分调动学生参与活动的积极性，发挥其主体作用，对鞏固知识，深化能力和教育目标的实现，增强历史的吸引力都有着极其重要的作用。

参考文献：

[1]宋学英.探讨生活化教学在高中历史课堂中的运用[J].现代阅读：教育版，2011（20）.

[2]刘付法.中学历史教学的生活化初探[J].新课程：教师，2010（09）.

编辑 韩 晓