新课标下的初中物理教学

邹小美

新课程标准中一个很重要的理念是物理教学由“关注学生学习”转向“关注学生学习活动”；课程设计由“给出知识”转向“引向活动”。新课程标准倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现物理再现的过程，鼓励学生“观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的张扬，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习物理的能力。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中有着十分重要的作用。通过设计情景、提出问题，引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。运用适当的教学方法和手段激发他们浓厚的学习兴趣。如教师在教学中让学生充当“小老师”，寻找身边的物理问题，“挑老师的毛病”，设计和学习内容有关的情景，运用电化教学演示图形的动画等方面进行教学，会取得不错的效果。

二、培养学生的思维能力

在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。在教学实验中，教师经常有意识地给学生创设一些“陷阱”，或通过对学生所反映出来的思维过程不严实的问题加以反驳，让学生在笑声中感觉物理思维的严谨性。又如，在“电路”的教学中，教师让学生根据自己所画的电路图来连接电路。如果电路没有连接通，合上开关，灯泡不亮；如果电路连接通，合上开关，电灯发光。各组学生进行比较，谁接通电路更快，从中得到成功的喜悦就更多。

三、培养学生的创新意识

著名学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于：中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于提高。在物理教育中，学生的创新意识主要是针对自然界和社会中的物理现象具有好奇心、探究心，不断追求新知、独立思考，会从物理的角度发现和提出问题，进行探索和研究。教师应从物理创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生物理创新意识落到实处，激发学生潜能。

四、培养学生自主学习、合作学习与探究学习的能力

课程改革积极倡导新型的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。教师要发挥导学者循循善诱的作用，做学生学习的向导和促进者，把职能由“教”转变

为“导”。

教师在教学中，将学生分成若干个小组，在学习的过程中，以小组为单位统一预习，讨论，做作业。作业由组长根据组员个人实际情况布置不同的作业，然后由组长进行批改，各组长的作业可交给课代表进行批改，或组长之间互相批改，也可交给老师进行批改，在批改过程中，要注明作业中反映出的问题以及解决方法和解决效果。通过这种方法，培养了学生的自主学习、合作学习与探究学习的能力，极大地调动了學生的学习积极性，使他们愿意合作，自主地去探究，同时也弥补了教师难以面向众多有差异的学生的教学方法的不足。

五、培养学生应用物理的能力

新课程标准明确提出，要“注重物理知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力”和“引导学生应用物理知识解决实际问题、经历探索和解决问题的过程，体会物理的应用价值”。“帮助学生认识到物理与我有关，与实际生活有关，物理是有用的，我要用物理，我能用物理。”

六、培养学生提炼、总结物理思维方法的能力

物理思维方法是物理思想和物理方法的总结。物理思想是对物理知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决物理问题的根本策略。物理方法是解决物理问题的手段和工具，物理思想方法就是物理的精髓，只有掌握了物理思想方法，才能真正掌握物理，因而物理思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。通过对学生物理思想方法的培养，能够让学生掌握正确的学习方法，同时，也提高了学生的解题能力。

新课程对初中物理提出了更高的要求，但也给初中物理教师减轻了负担，更给学生提供了发挥主观能动性、释放个性品质的广阔天地。只要我们教师敢于“放手”，那么物理就不再是学生的“恐惧之源”了。

编辑 王团兰