浅谈高效课堂的构建

石细海

课堂是教学的主要阵地，课堂效率的高低决定了学生学习效率的高低。阳新一中老师们都在学习李镇西的《做最好的老师》，其实就是在学习如何处理好师生关系，如何提高学生的学习效率，最后实现师生的

共赢。

就如何构建高效课堂谈谈自己的一些观点。

一、正确理解师生关系

所谓“闻道有先后，术业有专攻”，教师不能再以真理自居。所以，教师首先要角色转变，观念转变。教师要从传统观念中的知识的灌输者转变为学生学习的组织者、参与者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，以学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生搭建自主发展的舞台。

其次，师生关系是影响高效课堂的关键。所谓“信其师，闻其道。”要做一个让学生信服的老师就得有一个良好的师生关系。以平等的身份对待学生，真心地关爱、关心学生，从情感上无缝对接。利用课余时间充分接触学生，及时指出学生存在不足和提出建议。良好的师生关系为高效课堂营造了氛围。

二、充分准备教学内容

“不打无准备之仗。”课堂要高效，教师就要认真备课，精心准备教学环节，以新课程标准为纲，根据教学内容、学生的实际情况，设计能够最大限度激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、选择最佳的教学手段

声文并茂，如临其境，情景式教学当然最好。作为自然学科，当然要以实验为基础。能用实物演示的实验不用多媒体动画，能用图文形式的不用嘴巴空讲。所谓学无定法，教无定法。我们要选择一种让学生最易接受的，能保持最大兴趣的方式去引入教学内容，让学生参与其中。作为物理学科，一定不能离开实验。一个爱做实验的理科老师，绝对是一个受学生欢迎的好老师。我曾经参观过哈尔滨师范大学附属中学的物理自制教具实验室，里面实验器材全部由本校的老师设计，很多器材的实验效果比教材上的演示器材更好。我不由感叹他们有这样钻研的教学团队，更钦佩他们的聪明才智。作为一线老师的我们都被他们的器材展示深深吸引，可想而知，在课堂上教学效果是多么的好。由此反思我们的课堂，多少人还在凭借一张嘴巴讲着枯燥的理论，学生却在昏昏欲睡。其实，动动心思，我们也有很多更好的教学方式可以选择。

四、为了更好地取得教学效果，需要对刚完成的课堂进行教学反思

著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效率。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

此外，高效課堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于先学后教的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

编辑 王团兰