课改下初中数学教学方法的转变

于占海

转变是更新的基础，也是新思想、新理念贯彻落实的保障。因此，作为新时期的数学教师，要结合教材内容有效地做好教学方法的转变工作，打造出以学生发展为中心的高效数学课堂。本文就从如何做好课改下初中数学教学方法的转变工作进行论述，以确保数学课堂目的最大化实现。

一、“一言堂”转变为先学后教

先学后教是指在课的开始就组织学生进行自主学习，是打破“满堂灌”课堂的有效方式之一。所以，在课程改革下，我们要结合教材内容，有效地将先学后教模式应用到课堂活动之中，以确保学生在主动求知的过程中养成良好的学习习惯。本文以先学后教模式在教学《解一元一次方程（一）——移项与合并》为例。

1.先学

组织学生带着本节课的学习目标进行自主学习，即：能熟练地求解数字系数的一元一次方程等，并将该过程中遇到的问题提出来。比如，有学生提出：自己解答出来的答案常常与正确的答案相差一个符号；还有学生提出：移项时，合并出现错误。等等。

2.当堂练环节

解方程：3y+5=4y+1；9-3x=5x+5；3y+7=32-2y……

该环节的存在是为了检验学生自主学习的效率，也可以通过对解题效果进行分析，发现学生存在的问题，进而为下一步教学活动提供方向。

3.后教

在上述两个环节结束之后，我们要针对本节课的重难点内容以及上面反映出来的问题进行有针对性的点拨，比如，移项符号变、系数为负数时，合并时都应该注意，以保障本节课的教学目标最大化实现。

可见，通过上述的学习活动可以看出，课堂不再是教师一人在滔滔不绝，而是学生的自主学习，教师的主要作用成为引导者和监督者，这对有效地贯彻以生为本理念，转变数学教学方法都起着非常重要的作用。所以，在课程改革下，我们要有效地应用先学后教模式，以确保学生真正成为课堂的主人。

二、“一刀切”转变为分层教学

“一刀切”是平等教育思想下的产物，不搞歧视、不搞特殊是大部分教师对平等教育的理解，其实这是存在误区的，所以造成了“一刀切”模式的产生，导致出现优等生吃不饱、学困生吃不了的现象，学生的学习兴趣也越来越差。因此，在课程改革下，我们重新提出了分层教学法，目的是让每个学生找到自己的发展平台，真正实现平等教育，真正让全体学生都能成为数学课堂的一分子。

例如，在教学《二次函数y=ax2+bx+c的图象和性质》时，为了确保课堂面向全体学生，也为了让每个学生都能掌握有价值的知识，在本节课的授课时，我选择了分层教学法，现以教学方法的分层为例，对于A层（优等生）：我们采取的是自主学习法，引导学生自主借助五点作图法选择一个特殊的函数制作图象，分析性质；对于B层（中等生）：我们采取的是小组学习法，组织学生以小组为单位进行学习，首先，小组选定一个特殊的函数，比如y=x2+3x+1，之后，每个学生借助五点作图法进行图象的制作，再在互相交流、讨论中学习函数的性质。对于C层（学困生）：我们采取的是半扶半放法。首先，教师选择一个函数，如y=x2+3x+1，同样，引导学生借助五点作图，之后，教师引导学生对二次函数的性质进行学习，以帮助学生掌握本节课的基本知识点。

可见，在分层教学中，教师要根据每个层次的情况选择不同的教学方法，以确保每个学生都能积极地参与到数学教学活动中。

总之，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，做好数学教学方法的转变工作，以确保学生在高效课堂活动中真正找到数學学习的乐趣，进而为学生数学素养的全面提升做好保障工作。

参考文献：

刘献国.初中数学新课改下教学方式的转变[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013（10）.

编辑 韩 晓