自主学习在高中物理教学中的应用

张文锋

《普通高中物理课程标准》指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”也就是说，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学观念，要有效地将自主学习法应用到高中物理教学活动之中，有意识地给学生搭建自主学习平台，使学生在主动求知的过程中强化对相关物理知识的认识，进而为高效物理课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地将自主学习法应用到高中物理教学中进行论述，以确保学生在高效的物理课堂中获得良好的发展。

一、组织问题探究活动

问题是探究的前提，也是强化学生的理解、培养学生独立思考问题能力、提高学生解题能力的重要方面。所以，在课程改革下，教师要更新教育教学观念，要立足于物理教材，创设有效的问题情境来引导学生进行思考、探究，这样不仅能够拓展学生的学习空间，而且，对提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。

例如，在教学《动能和动能定理》时，为了培养学生独立思考问题的能力，也为了确保高效物理课堂的顺利实现，在授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）只有动力对物体做功时，物体的动能才能增加？（2）如果合外力对物体做的功是零，那么，能否說明一定也是零？（3）如果物体的动能不变，能否说明物体的运动状态没有发生改变？……组织学生结合教材内容对上述的问题进行思考、探究，这样不仅能够加强学生对本节课重难点知识的理解，提高学生的学习效率，而且，也能确保高效物理课堂顺利实现，同时，对学生健全的发展也有着密切的联系。

二、开展动手实验活动

实验是物理教学的基础，也是帮助学生突破重难点、打破传统单一“讲”模式的重要方面。所以，在高中物理实验教学中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在动手操作实验中科学素养得到大幅度提高。

例如，在教学《探究功与物体速度变化的关系》时，为了培养学生的实验能力，加深学生的学习印象，也为了有效地应用自主学习模式，在本节课的实验验证教学中，我们可以借助“铁架台，重锤，滑轨，小车，打点计时器，钩码，气垫导轨，光电门计数器，托盘天平，橡皮筋若干，纸带若干”等实验工具进行自主实验，并通过对实验数据的分析来得出功与物体速度变化的关系，进而，逐步提高学生的实验能力。当然，通过学生的自主实验、自主分析，不仅能够提高学生的动手操作能力，培养学生的实验素养，而且，对高效课堂的顺利实现以及综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。

三、实施小组讨论活动

小组学习是课改下所倡导的一种新的教学方法，目的就是要让学生在互相交流、互相学习中交换意见，拓展思维，进而在确保高效物理课堂顺利实现的过程中，学生的课堂主体性也能得到发挥，确保自主学习模式得以有效的贯彻落实。

例如，质量为m的物体以水平初速度v0滑上原来静止在光滑水平轨道上的质量为m的小车上，物体与小车上表面间的动摩擦因素为μ，设小车足够长___________。该题是一道在高中物理教材中常见的题型，所以，在实施自主学习模式的过程中，在构建高效的物理课堂活动之中，我组织学生以小组为单位对该题提出不同的问题，如：问题一：求物体在小车上滑行的距离。问题二：物体对外做了多少功？问题三：小车获得多少机械能？……组织学生在小组内进行思考、讨论，并进行解答，这样的一题多问活动的开展不仅能够加强学生对相关知识的理解，同时，对高效物理课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

总之，在课程改革下，我们要借助多样化的教学活动来有效地应用自主学习模式，以认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，进而，在确保高效物理课堂顺利实现的同时，也为学生综合素质水平的全面提升奠定坚实的基础。

参考文献：

鲁世明.高中物理自主学习教学模式的探讨[J].科学大众：科学教育，2012（05）.

编辑 鲁翠红