珍珠连缀一“线”串 课堂注入新活力

胡利平

在教学中设计一条“教学主线”，使一堂课的教学任务都围绕这条“教学主线”开展，使课堂教学注入新的活力。对活跃课堂气氛，聚焦学生的注意力和思维活动，使教学目标顺利实现，将有极大的推动作用。

一、何为教学主线

《汉语词典》对“主线”的定义为：贯穿事物发展过程的主要线索。《牛津高阶英汉字典》对“主线”（thread）的定义为：an idea that connects the different parts of something（连接事物不同部分的一个想法）。初中英语教学“主线”设计，是指围绕教学重难点，设计贯穿整个课堂教学的主要发展脉络。

二、有效设计课堂教学主线的方式

有效的教学主线能使教学收到事半功倍的效果。经过长期的教学实践，本人总结了教学主线的设计有如下几种形式，以求教于同仁。

1.模拟情境设计教学主线

情景模拟教学法就是教师根据具体的教学内容和学生的实际情况，创设一个有利于学生接受教学内容的实际环境，使学生通过自身的参与和亲身体验，从而提高学生对知识的掌握，能力的提高和情感、态度价值观的提升。

针对人教版Go for it七年级英语上册Unit 3 How do you get to school（Section A）部分，这部分的内容是关于各种交通工具到达目的地的方法及时间的教授。

一条是人物主线。是《爸爸去哪里1》五个孩子和爸爸们旅游从大兴安林到云南距离线索。

另一条是知识教学主线。从教学数字和路程，交通工具和花费时间的单词句型开始。据此设计整节课的教学主线，从而获得事半功倍的效果。

2.层层设疑设计教学主线

在新课程改革的今天，用问题设置法来进行课堂教学，通过数个不同问题的串联，可解决学生从语言基础知识的掌握到知识的迁移及综合能力的提升。

以Go for it八年级下册Unit 8中的Reading部分： A Country Music Song Changed Her Life Forever这节阅读课为例。笔者把文本中主人公来自美国的女孩在英国的学习和生活经历期间A Country Music Song改变了她的人生设计成教学主线。

首先引导学生抓住段首关键词这一教学主线来理解文章，此课介绍了Sarah used to fight over almost everything with her family。是听到了收音机中的美国的乡村歌曲，想起了她的家乡和親人和朋友。了解到美国的音乐风格，还了解到许多关于音乐历史和著名音乐家的一些知识，抒发了作者热爱祖国家乡悠久音乐文化的感情。

3.由多媒体素材设计教学主线

多媒体教学能活跃课堂气氛，把课文内容变得形象生动，为学生提供外语学习环境和学习情景，从而促进学生综合能力的运用，提高教学质量。

例如，在八年级下 Unit 5 Section A中，要求学生能完成事故的报告并能自由地谈论自然灾害。笔者结合教学主线运用多媒体给学生提供了各种各样天气的图片和录像，这样使学生都积极地参与到英语教学中来，他们的语言学习、能力培养、综合素质的提高也就水到渠成了。

4.虚拟时空变化设计教学主线

虚拟时空教学主线的设计就是在具体教学中，通过创设真实的故事、历史故事的再现来创设情境，以时间和地理空间为基本线索，将每个不同的教学内容有序连接，从而使课堂教学充满活力。

如Go for it八年级下册Unit 6中 Section A中国的神话故事，八年级下册 Unit 7 Section A 3a。

5.巧用板书设计教学主线

教学板书是对教学重点内容的总结，在教学中可以让学生根据教学板书所呈现出的主线，重构所学本节课的知识内容。板书虽然不及现代化的教学手段，但如果根据教学内容和学生的个性心理特征，设计得巧妙、新颖，不仅可以使课堂教学注入新的活力，而且可以使学生更好地掌握知识，提高能力，提升情感，使课堂教学达到事半功倍的良好效果。

三、优化教学主线的设计原则

1.全面性原则

课堂教学活动要围绕教学主线展开，因此教学主线必能够贯穿英语课堂设计的每个教学环节，且能使每个环节过渡自然，教学过程完整，只有这样才能达到课堂教学预设之目的。

2.适用性原则

在课堂教学中，教师应该根据教材特点，从学生的实际生活中搜集有意义的英语学习内容，因地制宜、因时制宜，设计适合学生认知水平的主线，诱发学生学习动机，延伸生活体验，优化课堂教学。

课堂教学主线就像把一颗颗分散的珍珠，连缀成一“线”串，不但可以使课堂注入新的活力，而且能使课堂教学更加生动和高效。没有“教学主线”的英语课堂教学，就好比无根之木，空洞而缺乏生命力。教学有法，但无定法，我们探索着，前进着。

编辑 谢尾合