高考成绩背后的初中教育教学思考

余晓琴　（甘肃省张掖市甘州区南关学校　734000）

高考成绩背后的初中教育教学思考

余晓琴（甘肃省张掖市甘州区南关学校734000）

摘要：初中教育是整个中学阶段的基础阶段，学生在初中的学习对整个高中有着重要的影响。因此，为了使学生能在高考中取得优异成绩，在初中教学中，我们教师也应该采取各种形式提高学生成绩，培养学生素质和应对考试的能力。

关键词：高考初中教学思考

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.056

每年六七月我们都被浓浓的考试气息包围着，高考、中考甚至是小考。尤其在高考光荣榜前更是吸引了不少家长和学生，他们议论成绩，对比各个学校优秀生比率及录取率，为自己的孩子选择适合的高校，为亲戚朋友的孩子建议不错的中学。作为多年毕业班执教的我来说，也是很关注自己曾教过的学生在经历了高中三年学习后的发展情况。每每看过学生高考成绩后，我思绪万千，想法颇多，对自己的教学也有了更新的认识和感悟，现在想与大家一起分享和商榷，期待能够对我们实际的教学多一些帮助。

首先，我认为教师在面对各种不同学习能力层次的学生，一定要为学生的学习做长远打算，有的放矢，关注个性差异，不能局限于一次月考或一年的成绩，要为他们以后的发展性学习做准备。“工欲善其事，必先利其器”，就要求我们在初中英语教学中，要正确对待学生学习能力的个体差异，不能因为一时成绩起落，对学生做出不恰当的评价，要在教学中善于发现学生的潜力，针对不同的学生采取不同的教学方法和辅导方法。在上课和课余加强辅导，培养他们英语综合能力。例如，我曾教过这样的一个学生——唐振豪，初一学习能力不是出类拔萃，且英语成绩不稳定，在具体的教学中，我发现这位学生在英语学习中优点是上课听课效率高，不足是完成家庭作业方面投机取巧，大打折扣，一些综合能力的题型经常不做，导致英语学习成绩忽高忽低。经过观察，这个学生英语学习中发展空间大，如果加以指导还是很有潜力的。和他谈心交流后发现他乐意提升自己，克服自己的惰性。在后来初二初三的英语教学中，我有的放矢，采取多样化辅导方法，这位学生竟然脱颖而出，在我市的中考中排名第三，英语成绩取得了119分的好成绩。（满分120分），同时我了解到在刚刚结束的高考中他取得了616分的优异成绩，英语成绩更是出色，竟取得了145分的高分。英语学习是一件苦差事，过程也比较长，如果把眼光放远一些，这个过程也会张驰有度，取得意想不到的结果。

其次，紧抓课堂，创设高效课堂，使课堂效益最大化。教师的主阵地是课堂，教师的成长也离不开课堂，学生的发展更体现在高效课堂中。高效课堂要求我们教师在日常教学中努力提高课堂效率，上满意课、精品课。现在我们不断探索各种各样的课堂教学模式，口号喊得不错，可是在实际教学中往往事倍功半，效果不突出，有的教师为提高成绩，占用其他课程，和其他教师抢占自习课，争取一切可利用的时间，却在自己的课堂中夸夸其谈，洋洋洒洒，天南海北的乱讲，根本不注重课堂质量和效率。我认为不管是三三式还是分层式或是其他什么的教学模式，适合自己的，能最大量地凝聚学生眼球和激励学生学习兴趣的模式就是最好的模式，学无止境，教无定法，一位教师最大的魅力之一就是来自于课堂的魅力。提高课堂效率，不同的课型采取不同的上课模式，不同的学生采取不同的教育措施；吃透教材，根据学生实际情况对教材进行有效整合，着力于学生更好地接受。经常反思教学中的得与失，取长补短，课前做好充分的准备，不备课不进课堂，做到课前、课中、课后和谐连贯，采取多种活动激发学生学习热情。比如，课堂教学活动化、教学活动任务化，重点知识反复操练，提高语言运用能力，优化作业设计，创新作业布置方式、减少学生重复、机械、无效的作业，教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业。创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，起到促进学生不断改进和发展的作用。使课堂成为真正有效的课堂，展示学生才能的舞台，更是心灵交汇的空间。

再次，建立良好的师生关系，用真爱引导学生体验成功。良好的师生关系，要求我们教师一方面给学生传授知识，另一方面还要对学生进行德育教育，培养有爱心、懂感恩的学生。在我的英语课上，我时常带着微笑授课，用亲切的笑容鼓励每位学生发言，拉进和学生间的关系。精心设置各种情景和学生进行对话，时常提问那些上课走神的学生，并用委婉的暗示和引导，让他们感受到教师对他们的尊重和关注，对学习有波动的学生多创造面对面辅导的机会，及时弥补不理解的知识，解决他们的谜团和疑惑。对优等生提出更高的要求，严格训练他们做题速度，锻炼他们的学习毅力。对后进生，常抓基础，多交流，树立学习信心，指导英语学习方法，激发学生学习的兴趣。真正融洽的师生关系，却是发自教师内心真正的关爱，“浇花要浇根，育人要育心”。我们惟有以慈母般的爱心耐心，严父般的真情诚心，才能真正弹拨学生上进的心弦，让他们感受到亲人般的关爱，用爱滋润每个孩子的心田。他们便会用心去学，用自己的进步回报教师。

最后，我最想说的一点就是责任心是教师教育的灵魂。虽然我们有时也会因学生的调皮而埋怨，因学生的退步而着急，有时甚至感到很累很烦，但我们心里总会有一种莫名强烈的责任感：我是教师，我要为这些追梦的孩子做引路人，陪他们度过美好的初中生活。我们的教学工作简单重复，三年如一日的早读，提前站在教室门口等待学生，是恒心更是责任；自习课上专心致志的批改作业，辅导学生的疑难问题，是习惯更是责任；课堂上融入学生的讨论，和他们一起学习，主动和他们探讨，甚至装作不知道让他们讲解看法，是策略更是某种责任。教育无大事，却需要教师极大的爱心耐心和责任心，虽然我们做的是简单的事，但我们真心投入了，把简单的事做得不简单就是一种不平凡，我们也会感受到别人感受不到的幸福、感动，甚至是心灵的各种震撼以及对灵魂深处的洗礼。

时代在不断进步发展，学生的身体、心理及成长环境也在不断变化，教师的脚步更应该永不停歇，不断学习。看到高考后曾教过的学生金榜题名，取得骄人成绩，在赞叹孩子的同时，心中自豪的满足感油然而生，教师得光荣不就体现在这里吗？当然我们也会有各种的困惑，和来自社会的某种影响，但看到孩子在不断变化，“坏”学生在逐步学好，顽皮捣蛋的学生不断变得懂事，昔日讨厌的学生，现在也可爱了，我就会觉得我做的一切都值得。这一切的转变，是师生关系的最优化，课堂效益最大化，教育效果突出化的证明，我们在这样的过程中幸福着。

（责编张景贤）