论中国梦背景下爱的教育与文化形成

冉 鹏 （赫章县城关镇才高小学 553200）



论中国梦背景下爱的教育与文化形成

冉 鹏 （赫章县城关镇才高小学 553200）

中国梦，文化梦，教育梦。在一线教育教学工作者的教学行为审美视野中，教育梦，文化梦，也是爱的梦。

传统美德代代相传，在中国梦的大背景下，我们希望国家繁荣富强，希望经济发展的同时，也希望我们的教育事业在爱的文化环境下，一线教育教学工作能成为一个有爱心的教育教学工作者。

在中国新生代，或者说是在中国独生女在学生众体中所占比重的越来越大，在各类学校，特别是在中小学阶段的学校中，“学生有法，老师无法。”的现象有着越演越裂之势。这在中国法制社会进程的不断推，在教育系统中，教育教学法律法规的颁布与改进，在以人为本的大理念下，一些家长助长部分学生的无法无天行为比比皆是。

这当中，一个爱的理念，一个保护学生的“教师不得体罚学生”的理念，在以人为本，在于关爱青少健康成长的，与时俱进的人文关爱下的理念，为所有青少的健康成长张开了一把巨大的保护伞。这是法制时代，法制社会，法制强国，依法治国体现于现代教育事来中的一个明显又让人欣喜的事情。

可是，一些家长及时学生，特别是独生子女学生比重较大不尊重教师，以为有法律保护他，就无视学校规章制度，无视教师人格，肆意行为，无端辱骂一线教师。这样的现象，除去部分教师自身素质有待提高，除去部分教师经验不足，一些教学行为不妥当等因素之外。就整体现象而言，师生间的一些不和谐现象还是不得不让人为之担忧的。

在这样的时代，在这样的，或者说是在这样的局部的，却也是一个教育系统中确实存在的教育现象的面前，爱教育，爱的文化教育环境的形成，就成了一个教育教学工作，甚至是社会学中的一个重大的课题。

我国著名教育家叶圣陶先生认为教育的全部目的就是要学生养成良好的习惯，他说：“教育是什么？往简单方面说，只要一句话，就是要让学生养成良好的习惯。”教育教学工作者必需具备良好的个人修养和师德，特别是一线教育教学工作者更要具备。

教育教学工作者说粗话，对学生不是打就是骂，那我觉得这个教育教学工作者是违背师德的，个人修养更不用谈。一个温柔的教育教学工作者，她的学生也是温柔的。一个粗暴的教育教学工作者，他教出来的学生也一定是粗暴的。所以教育教学工作者的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。在平时孩子学生向你问好时，你不理睬他。时间一长，他就不会向你问好。教育教学工作者是一个开朗大方的人，教出来的学生也会是开朗大方的。

学生都喜欢有素质有涵养的具有为人师表的教育教学工作者，同样学生都不喜欢没有素质没有良好思想素质的教育教学工作者。高尔基说，教育教学工作者是人类灵魂的工程师。也就是说教育教学工作者不仅仅是教书，教育教学工作者必须重人格、作风、道德等方面的培养。教育教学工作者只有树立远大的理想才能在教育、教学中不断地完善自我教育，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”应是一个优秀的教育教学工作者的写照。不管怎么说教育教学工作者对学生的重要，作为教育教学工作者必需具备一颗爱学生的心。

爱，是一个美丽的字眼，对于还是孩子的学生来说，教育教学工作者的爱是一种神奇而伟大的力量，爱是滋润学生心灵的甘露，爱是灌入学生心田的清泉，爱是洒向学生心房的阳光。苏霍姆林斯基曾说过：“教育教学工作者只有热爱学生，才能打开学生的心扉，学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。”陶行知先生说过：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。”

“中国梦就是人民的梦”，也是我们教育教学工作者的梦。在新时期，在中国梦的大背景下，教育教学行为中，不论是从教育教学理论的高度上来看，还是从教学行为中，师生的相处、互动与成长的实际上来讲，教育事业，它都是一个需要爱的事业，它更需要一个社会性质上的更为宽泛的爱的文化教育环境的形成。

这样的爱的文化教育环境的形成，却是一个社会化的巨大工程。从一线教育教学工作的角度而言，教育教学的法律法规在以人为本的理念下，它保护了学生的健康成长的同时，是否也保护了一线教育教学工作的人生安全与人格尊严？或许有人会说，人格尊严是自己给的，人的威信是自己树立的。可是，具体到教育系统内部，这种“学生有法，老师无法”。教育乱象却不是个案。

由此可见，在中国梦，爱的梦，爱的文化教育环境及其形成，不仅是教育系统内部的的事情，也是整个社会的法律意识与人格意识必然得到一个既以为人为，保护了学生，又保护了一线教育教学工作的理性的平衡，否则，这样的爱，也是一种太过于感性的爱。所以，在中国梦大背景下的爱的文化教育环境的形成，是一个长期的，也更是一个全社会共同努力的事情。