谈幼儿班级的新特征与功能

晋桂双辽宁省葫芦岛市直机关幼儿园

谈幼儿班级的新特征与功能

晋桂双
辽宁省葫芦岛市直机关幼儿园

幼儿班级，是学龄前幼儿生活、游戏、学习等活动的最基本单位，承担着促进幼儿身心和谐发展的历史重任，具有其本身固有的特征和功能。而新的发展时期，新的社会需求，新的教育理念，决定着新形势下幼儿班级具有新的特征：情感性特征、协同性特征、教育性特征、活动性特征、阶段性特征。幼儿班级正是以它不同于学校班级的形式存在着的有机整体，具有活动引导、保健实施、认知提升、情感激发、习惯养成、社会服务等多种功能。

幼儿班级；新特征；功能

幼儿班级，作为学龄前幼儿生活、游戏、学习等活动的最基本单位，承担着促进幼儿身心和谐发展的历史重任，具有其本身固有的特征和功能。而新的发展时期，新的社会需求，新的教育理念，决定着新形势下幼儿班级具有新的特征与功能。

一、正确认识幼儿班级新特征

新时期幼儿班级具有如下新特征：

情感性特征：对于幼儿来说，他（她）离开家庭步入社会的第一步就是幼儿班级，幼儿将在这里开始他们学习和社会生活的最初体验。此时，幼儿独立生活能力还没有形成，自律能力还很欠缺，规则意识也很淡薄，这就需要教师在每日生活管理和活动管理中加以引导，营造宽松、温馨的家庭式氛围。

协同性特征：协同性首先体现在教师之间的协同合作上。班级教师之间必须合理分工、密切配合，协同完成幼儿的日常管理工作。幼儿园班级配备都是两教一保，必须做到保教结合；教师与家长之间、班级任务之间也具有协同性。教师需要根据幼儿身心发展特点和个性差异，为幼儿设计符合幼儿需要的各种活动；家长需要全力支持与配合，协同完成日常保教任务；幼儿班级的主要任务不仅是学习管理，还有生活管理和一般管理，三者必须融为一体。

教育性特征：幼儿园不是单纯的管理机构，而是基础教育机构，是对幼儿实施教育的管理机构，幼儿班级不同于家庭，主要体现在教育性上，幼儿班级的主要任务，也就是对幼儿实施各种教育，促使幼儿身心全面和谐发展。教育不单纯指幼儿知识的学习、智力的开发、能力的培养、习惯的养成、个性的塑造，还包括保健、锻炼、穿衣、吃饭、入厕、交友、沟通、游戏等生活能力的培养和心理的健康成长。教育任务结构具有复杂性，如五大领域、七大学科及日常行为规范等系列任务。班级的每一项活动，每一个角落，教师的一言一行，都彰显着幼儿班级的教育性特征。

活动性特征：学前教育不同于家庭教育和学校教育，幼儿班级中组织的一切保育工作，都需要通过活动来完成，这是由幼儿的身心发展特点决定的。做中学（或者称为活动中学）是幼儿班级任务实施的主要措施。如引导幼儿学穿衣，要编成儿歌，让幼儿边学唱儿歌，边学穿衣动作，教育活动更是如此。如最常规的语言活动，一定会让幼儿边听、边看、边说、边表演。很多的教育内容也要结合游戏活动来进行，这和学生坐在教室里听教师讲课是截然不同的。

阶段性特征：幼儿期是人一生中发展的第一个关键期，也是人身心发展最迅速的时期，每天的身体、心理和智力水平都会有新的变化，因此，小、中、大班各有其显著的阶段性，班级任务也要围绕这个阶段性展开。如小班的阶段性特征幼儿离家入园有个适应过程，做好幼儿的入园管理、帮助幼儿克服分离焦虑是小班的最主要任务；中班幼儿已经适应了幼儿园的生活和班集体，这一阶段是培养幼儿心智和良好习惯的最佳时期；大班幼儿马上就要开始人生的重要转折--步入小学，开始正规的学校教育，这个阶段最重要的任务之一，就是做好幼小衔接工作。

二、充分发挥幼儿班级功能

幼儿班级正是以它不同于学校班级的形式存在着的有机整体，具有引导、教育、养成等多种功能。

1.活动引导功能

幼儿园内活动以一日生活为基本形式，包括生活与教育等诸方面，如饮食、睡眠、游戏、教育活动、体育锻炼等等。班级的重要功能之一，是对幼儿的一日活动做科学的、有效的引导，合理安排幼儿作息时间和顺序，使幼儿生活、学习、游戏、锻炼有规律，劳逸结合，动静交替，保证幼儿正常生活、学习、娱乐，培养幼儿规则意识、时间观念和良好的生活习惯、行为习惯，从而促进幼儿健康、快乐成长。

2.保健实施功能

保，是指通过合理安排幼儿的饮水、就餐、睡眠和休息，组织各种安全教育等活动，保护幼儿的生命安全、预防疾病发生，保证幼儿健康成长；健，是指通过组织幼儿早操、体育游戏和户外活动，科学指导幼儿进行适当体育锻炼，增强幼儿体质，提高幼儿对疾病的抵抗能力，培养幼儿良好的卫生行为和习惯，提高身体各部位的平衡和协调能力。

3.认知提升功能

认知是指通过思维活动认识、了解事物的特征与规律的过程，包括对自我、时间、空间、他人、社会、环境、规则、现象、关系的认知等等。幼儿认知提升的过程也是思维发展的过程，更是个性品质形成过程。幼儿通过班级活动，各种认知水平慢慢提升，思维能力快速发展，个性品质逐步形成，从而为未来的生活、学习与发展打下良好基础。

4.情感激发功能

新颁布的《幼儿园工作规程》的保教目标中提出：“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感”。多数幼儿入园之前，情感发展不稳定，易冲动、情感外露、自制力差、易受情绪影响。通过几年的班级管理，幼儿正面情感将得到激发，负面情感将得到有效疏导。

5.习惯养成功能

习惯养成功能是由幼儿身心发展特点及幼儿班级任务决定的。幼儿时期，幼儿生理、心理尚未成熟，个性尚未定型，乐于模仿，也容易受教育等外界因素影响，在心理发展等各个方面，具有很大的可塑性，因此是良好行为习惯养成的最佳时期，也是关键时期。

6.社会服务功能

幼儿班级的社会服务功能主要体现在四个方面。一是具有为幼儿服务的功能。幼儿是班级的主体，幼儿班级的一切管理工作都要围绕着为幼儿服务展开；二是具有为家长服务的功能。保护和照顾幼儿，解决家长工作、学习等后顾之忧；三是具有为小学服务功能。开发幼儿智力、培养幼儿良好个性和行为习惯、提高幼儿人际交往能力、做好幼小衔接工作等，为幼儿进入小学学习打下坚实的基础；四是具有为社区服务功能。幼儿在班级接受安全与保健教育，减轻社区负担。

总之，正确认识和理解新时期幼儿班级的新特征，充分发挥幼儿班级功能，是做好幼儿园班级管理工作的重要保证。