《用画“正”字的方法收集数据》教学案例

柳迎芳

摘 要：在执教《用画“正”字的方法收集数据》这一课时，老师不经意的一问，问出了让老师意想不到的精彩回答，在这背后值得反思的是：每个学生都是有创新潜质的，他们的这种创新潜质，需要老师的引导开启，而不是怕学生不能解决问题而大包大揽，把这种创新扼杀在萌芽时期。

关键词：收集；统计；创新

现行小学数学教科五年级下册第1～2页的教学内容是“用画‘正字的方法收集数据”。其教学主要目的是让学生学会用画“正”字的方法收集动态性数据。根据教科书的内容及要求，我在课前确立了“由静态数据收集过渡到动态数据收集”的整体教学思路。具体教学设计如下：

收集静态性数据：小华统计停车场里各种机动车的数量，她数出有摩托车3辆，小汽车15辆，大客车8辆，载重车6辆。设疑过渡：有时候，收集数据还要随时间的变化，逐个收集和积累，该怎么办？收集动态性数据：小华要统计一个路口10分钟内各种机动车通过的数量，该怎么办？请大家帮助解决。

总结方法：用画“正”字的方法收集动态性数据。

在具体教学中，我提问：“如果要统计一个路口10分钟内各种机动车通过的数量，一个人数行吗？该怎么办？”当我问完之后，很多提前预习了的同学举手回答：“用画‘正字的方法。”提问的预设目的是让学生产生困惑，进而过渡到“用画‘正字的方法收集数据”。按照教学计划，过渡的目的已经达到，可以进行下一个环节。可是我的一个无意发问引出了一段精彩的教学插曲——“还有其他方法吗？”

经过片刻沉默，有两个同学举起了手，其中一个同学的学习成绩并不怎么好，平时也很少说话。下面听听他们的方法。

发言一：可以先把10分钟内各种机动车辆经过的情况用摄像机拍摄下来，然后反复播放，每放一次数出一种车辆，这样就可以统计出各种车辆通过的数量。

发言二：要统计几种车辆，可以找几个同学，组成一个小组。每位同学数一种车，最后把各自数的数据集中起来，就可以统计出来了。

听完他们的发言，我为他们的奇思妙想而感到高兴，骄傲，甚至有点激动。所以，我带着真切的激情，高度地表扬了他们。其他同学也不约而同地为他们鼓起了掌，而他们的脸上露出了成功的喜悦。

然而，这段精彩的教学插曲，留给我的不仅是高兴与惊奇，而是精彩背后的反思。

从问题本身出发来看，由静态数据收集到动态数据收集，时间和空间也由静到动，所以，学生在解决这个问题时思维也必须在时间和空间两个方面突破。用摄像机拍摄的方法是把这一变化的过程记忆，把几个变化过程分解，一个人一个一个去解决；小组合作的方法也是把这一过程分解，在现场大家去解决。

从两位同学的方法看，第一个同学的方法体现了个体的创新，他具有创新意识和创新精神；第二个同学的方法不仅体现了创新，而且他具有合作意识和合作精神。而他们的方法都来自生活，新课程倡导，统整学生的生活世界和科学世界，知识来自生活，生活需要知识。

当然他们的精彩表现也有我的一份功劳，也许正是我的那个“多余”的问题，给他们搭建了一个展示自己的平台。作为老师，我们都期待学生有奇思妙想，都希望学生能自己解决问题。可是在具体教学中，我们总担心学生无法去解决，所以，老师把担子独自挑起。然而，我们的担心，恰好扼杀了学生创新的萌芽。久而久之，学生便不愿去思考，所以作为老师，我们要留给学生一片天，让他们自己去飞，而我们的责任是为他们掌握好方向。

创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求班主任要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。那在课堂中如何培训这种精神呢？

1.培养学生的创新意识

创新意识是一种独特的思维方式。创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。其实，学生敢于假设想象，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。因此，在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，使他们在思考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路。对一些创造性思维，应给予充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。

2.为学生构建新平台

每个人都有自我表现的欲望，需要自我表现的空间，而小学生尤为突出，在教学中要根据数学教材的内容和学生的心理特点及认知规律，多给学生一些表现的机会，多一些实践操作的空间，为学生构建新平台，让他们在操作、演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增强他们自主创新的信心和勇气。

编辑 王团兰