以《负荆请罪》为例谈如何实现小学语文互动教学

沈小琴

摘 要：在语文课堂上，与学生进行很好的互动，充分尊重了每个学生的个性特点，还可以促进学生的思维发展，让学生能够更加积极地学习，参与到教师的互动过程中，从而提高学生的学习效率。以《负荆请罪》为例谈如何实现小学语文互动教学。

关键词：《负荆请罪》；小学语文；互动教学；基本理念

在小学语文课堂上，教师与学生增加一些互动环节，可以调动学生的学习兴趣，让学生更愿意参与到学习中来，不仅活跃了课堂气氛，还增进了师生之间的关系。所以，教师在小学语文课堂上应该多与学生进行互动。本文将以《负荆请罪》为例探讨如何实现小学语文互动教学这一问题。

一、小学语文课堂互动的基本理念

在小学语文课堂上，师生互动指的是教师为了完成教学任务，提高教学效率，在课堂上与学生之间进行互动的过程。

学生可以在与教师互动的过程中，激发学习的兴趣，同时获取新的知识，而教师可以在与学生互动的过程中，知道学生的掌握情况，也可以调整自己的教学方法和教学手段。教师在与学生互动的过程中，是思维的一种互动，可以让学生能够更愿意提出自己的问题，与教师一起讨论。在这一过程中，自然会让学生与教师的感情更为牢固。

例如，在教学《负荆请罪》时，教师就可以在课堂上问学生，为什么廉颇要请罪呢？学生就会纷纷回答说因为廉颇做错了事情，所以要向蔺相如请罪，接着教师还可以继续和学生进行互动，问学生为什么廉颇请罪要负荆呢？难道不疼么？这一问题就会引起学生积极的讨论，有的学生说因为廉颇想惩罚自己，有的学生说因为廉颇想让蔺相如看到自己的决心等等。这样的教学互动，教师就很好地为学生提出了问题，让学生在思考的过程中理解课文。

二、如何实现小学语文互动教学

1.建立平等的师生关系

教师与学生建立平等的师生关系是实现互动的前提和基础。教师要将每个学生都看作一个独立的个体，虽然小学生的年纪不大，但是他们已经具备了自己的想法，所以教师要将自己与学生当作同样的个体，不能因为自己是教师就觉得比学生高了一等。教师要真正地放下架子，参与到与学生的互动过程中来。这样才能真正地融入学生，观察每个学生的情感，从而也能看出每个学生对课文的掌握程度，最后达到很好的教学效果。而且从学生的角度来看，只有学生感觉到教师的真心，觉得教师是真的发自内心的与自己在进行互动，才愿意畅所欲言，激发起自己的学习兴趣，积极的思考，与教师进行互动，否则只能算是回答教师的提问。

在学习这篇课文的时候，教师就可以探讨一下人在犯了错误之后的不同方式。教师可以先以自己为例，谈谈当自己犯了错误之后是如何做的，当学生看到教师愿意与学生分享自己犯错误的经历时，自然觉得拉近了与教师之间的关系，也就会愿意与教师进行互动。有的会说当犯了错误的时候，就要找同学或者老师帮忙，看看该如何解决出现的问题；有的学生说犯错误的时候，要自己解决问题，自己出现的问题，一定要自己承担后果。教师要认真地聆听每个学生的想法，在仔细听过学生的想法后，作出最后的总结：人无完人，每个人都会犯错，但是犯错不要紧，重要的是勇于承认错误，而且要通过自己犯的错误，找出出现错误的原因，避免下次再次出现问题。

2.建立开放式的课堂

教师在与学生进行课堂的互动过程中，要激发学生学习的兴趣，激发学生的潜能，使学生的能力得到自由的发挥。

当教师在教学《负荆请罪》时，要与学生进行很好的互动，激发学生的学习兴趣，让学生在互动的过程中掌握要学的内容，可以让学生分角色将这一课文进行扮演。教师可以让一个学生扮演廉颇，一个学生扮演蔺相如，一些学生扮演士兵，然后通过教材的情景，将课文再现演绎出来。学生可以按照自己的理解方式对课文进行改编式的演绎，在这样的互动过程中可以提高学生的演绎才华，让学生在这一过程中能够更好地掌握课文。

当学生以互动的形式表演了课文的片段内容后，教师要对学生的表现予以一定的点评。教师要对学生的成果予以一定的肯定，让学生对自己更加有自信，从而投入到以后的学习中。

3.强化教师的随机应变能力

在师生互动的过程中，学生的思维处于一个十分活跃的状态，有些互动是在教师能够控制的，但是有的互动可能超出了教师的想象空间，这就要求教师有很强的随机应变能力，如果教师始终以传统的教学模式对待学生超出想象力的互动，则会打击学生的积极性；而且学生也不能逃避与同学的互动，这样只会遏制学生思维的发展和想象力的提高。所以，教师要提高自己的知识能力和随机应变能力。

在小学语文课堂上，教师需要多增加一些与学生之间的互动，让学生成为课堂的主体，参与到教师的教学活动中来，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以让教师与学生的关系更为融洽，从而提高学生的学习成绩。

参考文献：

状翠华.探索如何建立小学语文教学中的师生互动[J].2013（11）.

编辑 薄跃华