小学（中段）语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控策略

柴利江

摘要：在分析小组合作学习特点的基础上发现，将小组合作学习应用于小学（中段）语文课堂教学中，可以充分发挥出小组合作学习模式的优势。本文重点对小学（中段）语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控措施方面进行探究，提出针对性、合理化的建议，进一步推动小学语文教学的高质量发展。

关键词：小学（中段）语文课堂教学 小组合作学习 组织和调控

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.076

目前，社会越来越重视人才合作意识、团队精神。从某种意义上而言，合作意识已经成为了一个人的基本素养。因此，在具体的教学中，合作学习的应用也变得越来越广泛。在语文新课程改革的基本理念中，要求学生学习方式的改变是其中的一个重点。采用合作学习的方式不仅关系到学生学习方式的改变，同时也促进了教师教学方式的改变。关于合作学习的研究，目前在我国教育改革中已经成为了一个重点方向，其在教学中的积极意义也十分明显。

一、小组合作学习应用于小学语文课堂中的积极意义

1.合理分工，促进学生全面发展。教师根据互补互助的原则将班级学生划分为一个一个的小组，这种在一个小组内的合作学习方式能够帮助小组成员之间形成一种积极向上的学习关系，为了一个共同的学习目标，组内成员相互学习、优势互补，促进学生的全面发展。

2.培养合作技能，形成良好学习习惯[1]。在进行合作学习的过程中，可以培养学生的合作技能。同时，通过合作学习，可以提高学生的合作技能。这两者之间形成一个彼此促进的关系。教师应通过各种方式不断对学生的合作技能加强培养以及引导，最终帮助学生掌握一定水平的合作技能，形成一个良好习惯[2]。

二、加强小学（中段）语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控措施

1.科学合理组织与调控小组合作学习内

容。为了避免在运用小组合作学习中出现效率低下的问题，在开展小组合作学习之初，教师就需要在教学设计阶段科学、合理地选择教学内容，制定合理的教学目标。在小学（中段）语文课堂教学中，根据学生已有的学习水平与能力，重点培养学生听说读写的能力[3]。即让学生通过小组合作学习的形式，带着教学任务去收集相关资料与信息。

例如，在学习人教版语文四年级下册第一单元古诗词三首的过程中，一位教师先让学生进行小组内的预习检查。通过这种方式可以节约课堂教学时间，又可以发现学生在预习中存在的问题。之后，教师开始教学。

师：同学们，大家回忆一下以前我们学习古诗一般都是采取一个怎样的步骤？

生：先认识生字，理解生字的意思。

师：很好，现在我们进行《独坐敬亭山》这首古诗的学习。同学们根据教师的指导进行学习，首先进行古诗的初读，保证能够读准读通，再去理解古诗的意思，之后再品读古诗了解古诗的诗情，最后进行感情诵读。同学们在学习的过程中，小组内成员可以相互交流，抓住古诗中的重点词句去理解，同时配合课文中的插图去理解。

学生开始自学并进行小组内学习、交流。教师则参与到学生的小组活动中。在学生完成了小组合作学习之后，教师检查学生古诗朗读是否通顺。之后，教师再检查学生对诗意的理解，采用小组汇报的方式进行，随机点名，让学生发言。

师：请2小组的代表发言，回答这首古诗中诗人是一种怎样的情感？

2小组代表：写出了诗人李白一种孤独、寂寞的感情。

师：同学们，大家都认为诗人李白是在表达一种孤独、寂寞的感情，再深入一点思考。在老师向大家介绍诗人创作的背景之后，再思考诗人李白更想要表达的情感。

通过这种教学设计，教师先让学生进行自学，然后让学生进行小组合作学习，相互监督同时又相互启发，再进行全班交流，教师总结，有效培养了学生的听说读写能力。

2.充分发掘小组合作学习组织与调控的潜力。要想真正发挥出小组合作学习的作用，就需要让学生进行独立的思考，同时联合探讨交流，才能够达到教学目标。教师在进行教学目标的设置过程中，不能过于简单，否则小组合作学习的优势无法发挥出来，但太难学生又容易出现畏难情绪，无法继续合作学习。因此，在设置教学目标的过程中应该是通过小组合作解决学生个体无法解决的这样一个层次上[4]。

教师在进行教学目标的设定上一定要体现出层次性。例如，在教学人教版小学语文四年级下册课文中《中彩那天》这一课时，教师可以这样设计：

师：作者中奖的兴奋与父亲的不高兴、闷闷不乐形成了鲜明的对比，想一想作者与父亲各自出现不同的心理状态的原因是什么？再进行思考，父亲在得到了汽车之后反而闷闷不乐，没有表现出中奖的那种高兴的心情，但是在打完电话之后，汽车被领走之后又变得十分高兴，这种情绪变化是不是有点反常呢？

同学们，请大家在通读完整篇课文之后带着老师的问题去阅读，之后进行小组间的交流。

师：同学们，作者说到“成年后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。”大家动脑筋思考，作者体会到了什么？还有作者最后为什么说出“父亲打电话的时候是我家最富有的时刻”这样一句话？作者想要表达出具体的什么意思？

学生将教师提出的问题的答案进行交流。在交流结束之后，每个小组派代表将总结的答案说出来，并进行解答。

这样，学生带着教师的问题对课文进行了深入解读。

在最后的全班交流过程中，教师让学生根据自己小组得到的答案再进行交流。通过这种方式可让学生有自己的想法并在课堂中表达出来，有利于帮助学生在交流的过程中纠正其价值观，树立一个正确的人生观、世界观和价值观。

三、结语

小组合作学习方式是目前新课程改革中重要的一种学习方式，其有利于调动学生的学习主动性与积极性，同时对培养学生的团队精神、合作意识、促进学生的个性发展有着积极意义。教师在运用小组合作学习于小学（中段）语文课堂教学中，需要结合学生实际情况，制定合理的教学目标与任务，这样才能够真正发挥出小组合作学习的作用。

参考文献：

[1]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊：下旬，2015（6）：150-151.

[2]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（1）：245-248.

[3]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报：社会科学版，2004（1）：117-124.

[4]李雪青.浅析语文课堂教学中的小组合作学习[J].读与写：教育教学刊，2013（8）：195.

（责编 张翼翔）