现代中学生的行为表现与归正的现状分析

王学聪

摘要：中学生的行为表现受到个人因素和环境因素共同的影响。有效开展初中思想品德教学有利于促进初中生提升道德品质，回归正常生活，更好地领悟生活的真谛。近年来，在初中生群体中出现的行为问题越来越严重，制约了初中生的个性发展和水平提高，需要思想品德教师及时转变教育观念，将德育教育贯穿于思想品德教学的始终，改变初中生学习上和行为上的不良习惯，促进他们发挥正能量。本文将分析现代中学生行为表现的现状，进而探讨中学生行为表现的归正策略。

关键词：中学生 思想品德 行为表现

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.073

初中思想品德教学内容来源于生活，又高于生活。在追求高效课堂的形势下，思想品德教学必须加强与日常生活的联系，营造生活化的课堂情境，从学生的实际水平入手，为学生提供更加便捷和完善的学习体验，改变现代中学生行为表现中存在的问题。思想品德课程标准提出：人的思想品德是通过对生活的实践和理解逐步形成的。生活中蕴含着丰富的人生真谛，需要中学生去自主探索和开发。由此可见，思想品德课对初中生来说是非常重要的，不仅能够提升学生的价值观和人生观，还能够促进道德品质的发展。作为初中阶段德育的关键课程，思想品德课将会发挥重要的作用。那么，如何通过思想品德教学改变中学生行为表现中存在的问题就成为了摆在思想品德教师面前的难题。作为思想品德教师，我们需要不断提升自身素质，学习专业知识，创新教学思路，坚持“以人为本”教学理念，给初中生营造开放性的课堂氛围，逐步培养初中生成为懂纪律、讲文明、爱生活的阳光少年。

一、现代中学生行为表现的现状分析

1.智力活动问题。这主要包括学习困难、逃学、厌学、抄袭等问题。现代中学生由于受到复杂的社会环境的影响，思维很容易出现波动，对待学习不认真，甚至出现学习压力大，恐惧学习等现象。中学生的思想还不成熟，心理发育不完善，需要教师给予正确的指导。许多中学生由于基础薄弱，从小没有养成良好的学习习惯，不适应初中阶段的教学节奏，偏科现象严重，导致学习困难，无法完成教学任务。随着网络的不断发展，中学已经普及计算机教育，很多中学生痴迷网游，利用课余时间去网吧上网，还出现了逃学去上网的现象。另外，还存在中学生尤其是差等生不好好学习，考试只想着抄袭的情况。抄袭是一种错误的行为表现，会造成初中生厌学，最终影响初中生的全面发展。

2.情感交流问题。这主要包括考试恐惧、师生关系恐惧、上课恐惧等问题。初中生的可塑性很强，只要教师能够抓住学生的特点，就一定可以更好地引导初中生进行课堂学习。但是在实际工作中，经常会遇到行为表现异常的初中生。比如恐惧考试，每次期末考试总有几个初中生不参加，他们担心自己的成绩太低而被同学笑话，影响到班级整体成绩排名。平时测验也会有几个学生高度紧张，成绩不理想。还有恐惧上课的学生，每次上课都不能认真听讲，担心教师会提问自己，学习压力过大，学习效率偏低。甚至还会出现恐惧师生关系的学生，他们认为教师都是高不可攀的，都是远远高于学生的，所以使得现代师生关系还有待提高。初中生的情感丰富，只要教师善于培养，一定可以帮助学生树立正确的行为观念。

3.青春期问题。这主要包括自闭症、逆反心理、品德不良等问题。中学生正处于青春期，他们具有青春期学生的共性问题，如果教师不能很好地处理，将会对学生的个人发展产生很大的影响。首先，初中生是自闭症高发的人群。有些学生不爱与其他人交流，做事情我行我素，思想方式不正常，最终都会影响到学生的行为表现。因此，加强对学生的心理健康教育被提上日程。其次，初中生逆反心理强烈，往往越是教师安排的事情学生越不去做，越是家长要求的行为越不重视。还存在一些品德不良的中学生，他们在学校里随意乱扔垃圾，说脏话，破坏公共财物，欺负同学等;在生活中自私，懦弱，争强好胜，不能吃苦，人际关系紧张等。这些青春期问题极大地阻碍了初中思想品德教学的开展，不利于初中生健康身心的形成。

二、归正中学生行为表现的策略研究

1.运用现代化的教学技术，改变初中生以往的行为习惯。素质教育的实施要求初中思想品德教学不断创新，挖掘教材背后的真谛，尊重学生，爱护学生，注重对初中生的综合技能培养。思想品德教学为学生提供科学的行为规范和心灵启迪，帮助初中生摆脱错误的学习态度和生活习惯。在实际教学中，我会运用现代化的教学技术装备，加强与日常生活的联系，提升课堂教学质量，改变初中生以往的行为习惯。比如，我制作了形式多样的微课，帮助学生理解教学的难点和重点，减少初中生厌学的现象。将生活中的小事件体现在微课中，可以充分调动学生的学习兴趣，让学生在学习思想品德知识的同时，能够对学习有更深刻的了解。此外，思想品德教师要给学生适当减压，根据新课改的要求合理有序地评价初中生的行为表现。

2.创设生活化的教学情境，缓解初中生的恐惧心理。初中思想品德教学与日常生活的联系是非常密切的，很多内容都要放到具体的生活中去感悟和理解。因此，我在教学时会积极为学生创设生活化的教学情境，让初中生在具体的情境中学习思想品德知识，丰富自己的人生阅历，提升道德素养，缓解恐惧心理。比如在讲《做自立自强的人》时，针对初中生过分依赖教师和家长的现象，我会先让学生进行自我评价，然后让初中生自由辩论“初中生是否应该自立”。初中生在与教师形成良性互动的时候，就会对课程和教师不再恐惧。同时，针对初中生恐惧上学的情况，我做了实际调查。如有学生因为家庭贫困面临辍学的危险，我号召全校师生进行献爱心活动，让即将掉队的学生对未来更加有信心。

3.积极组织课外实践活动，促进学生不断完善自我。生活化的思想品德教学离不开课外实践活动，因为课外活动可以有效弥补课堂教学时间有限的问题，能够让初中生发挥主动性和创造性，也有利于通过改变环境因素进而改变学生的价值观和人生观。针对初中生的逆反心理和不良品德等问题，思想品德教师要在教学中潜移默化的灌输道德观念，鼓励学生不断进步。在带领学生参加课外实践活动的时候，我会根据学生的实际水平和教学的安排进行设计，使班级全体学生都能够积极参与。比如我会带领学生到敬老院献爱心，帮助老人打扫卫生，陪老人聊天解闷。通过这样的活动会促进尊老爱幼在学生心中的形成。

总之，思想品德教师要时刻把握中学生的行为表现，及时归正与日常教学相关的行为表现，发挥思想品德教学的实际作用。

参考文献：

郭宝珍.中学生行为异常表现分析——社会角色方面[J].新课程：中，2015（2）.

（责编 张翼翔）