初中英语语法教学微课的制作原则及方法

何淑琴

摘要：随着素质教育和新课改的进行，各种新的教学模式不断出现，初中英语教学也进行了教学方法的创新。微课作为一种新的教学方式已经逐步运用到了英语教学中去，很多教师都致力于微课教学研究。和以往的教学模式相比，英语微课教学优势明显。本文主要分析了初中英语语法教学中的微课的特点、制作原则和相关的方法，希望能够推动微课教学更好地进步，将微课教学的作用切实发挥出来。

关键词：微课制作 初中英语语法 原则 方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.033

在初中英语教学过程中，语法教学不但是重点也是难点。微课的出现和推广，给英语教师的语法教学带来了极大的便利，同时也为英语课堂教学的顺利进行提供了有力的保障。很多英语微课都是和语法教学有关的，并且通过实践也证明了，初中英语语法微课能够帮助学生更好地理解并掌握英语语法。笔者主要根据自己的实践，分析了微课的特点、制作原则和方法，希望能够给更多的英语教师提供借鉴。

一、微课的主要特点

（一）微课具有为教学服务的特点

微课指的便是微型课程，是以视频为主要载体，在教育教学过程中围绕某个知识点而开展的教学活动过程，其特点就是微教学，其在考虑学生需要和教学需要的基础上进行独立教学目标的确立，是通过多样的教学活动来指导学生进行课内外学习的视频教学形式。微课教学内容一般都较为单一。比如根据上下文内容进行词义的猜测、讲解重点语言点、进行语法的释疑等等。并且一般情况下，微课的时间在5分钟到10分钟之间，最长也在20分钟以下。微课并不是一整节课的浓缩，也不是其中某一个教学片断，而是一段完整但是比较短小的教学过程。并且，微课教学不可能代替普通的课堂教学，其目的是给课堂教学提供更好的服务。微课内容可以是课前的预习，可以是教学过程中的难点重点教学，也可以是课后的资源补充和强化。微课教学的使用能够补充课堂教学，进一步巩固学生的知识掌握，切实提高学生的自主学习能力[1]。

（二）微课教学具有典型性

首先，教学内容比较典型，微课的教学内容本身是独立的，并且也是为课堂学习服务的，选择的一般是教学的难点和重点，目的是提高学生对此的理解能力。其次，教学方式比较典型，为了切实吸引学生的实际注意力，为了保证微课教学的效果，教师往往会选择一些小视频、精美图片等来进行微课设计。

二、初中英语语法教学微课制作的原则

（一）实用性原则

对于微课而言，实用性是最重要的，这便要求教师设计的语法微课中包含学生需要学习的相关内容，能够帮助学生解决语法上存在的疑问。比如，学生在现在完成时学完之后，总会有一种现在完成时和一般过去时非常相似的感觉，在运用和答题时，很容易出现混淆的情况。若是教师进行微课制作时，制作一个分析两种时态区别和联系的微课，那么便能够帮助学生更好地理解这两种时态[2]。

在微课学习中，实用性是其首要原则，若是无法满足实用性的需求，那么设计的微课也没有使用价值，其作用也无法体现。

（二）易用性原则

教师制作微课时，应该方便学生使用，在使用微课后，应该降低了学生学习的难度，而不是让学生的学习更加困难。比如，设计微课要求短小，但是若是教师过度重视短小，简化了语言，学生学习时理解有困难，看不懂，这对学生学习没有任何作用。再如，在进行PPT制作过程中，为了帮助学生更好地理解，经常会绘制一些图形，甚至进行视频短片的拍摄，这样能够很好地将抽象的知识具象化。这种做好遵循了微课易用性的原则，能够很好地降低学生学习的成本，不断提高学习效果。

（三）趣味性原则

教师在制作微课时应该重视其趣味性，让学生乐意通过微课来进行学习。现在互联网在我们的生活中非常普及，学生在通过微课学习英语语法时，占主导地位的往往是学生的兴趣，若是微课相关内容不能够吸引学生，学生便不会愿意通过微课进行学习，微课的完成率和点击率也会比较低，很难将微课的作用和价值体现出来[3]。

微课制作的三个原则是存在顺序的，实践过程中很难完全满足这三个原则，所以，在制作微课的过程中要有一定的取舍，其中必须满足实用性原则，易用性原则也应该尽量顾及，而趣味性，可以根据需要满足，若是很难达到，那么也不能勉强，否则很容易偏离微课教学的主题。

三、英语语法教学微课制作的方法

（一）进行内容的选取

想要做好微课制作，首先必须进行内容的选取，在选择微课内容时，应该保证其典型性以及针对性。教师应该考虑到语法教学的需要、学生的实际情况以及教学的进度，确保内容选择的合理性。

（二）做好教学设计

虽然英语微课教学所需时间比较短，但也应该保证其教学目标的独立性，做好教学课件和教学过程的设计，甚至有些时候，还需要设计板书。教师应该根据教学需要和内容，合理设计每一个环节，保证微课教案和教学课件的质量。

（三）提高脚本撰写质量

在微课中，脚本是一个教学用语。为了避免教师录制微课过程中过度的随意性，教师应该将微课中的每一句话，包括过渡语、导语以及相关的指令等内容，在编写前写成脚本。进行微课录制时应该根据脚本进行，这样不但能够提高微课的质量，避免出现错误，还能够控制返工率，提高微课制作的效率[4]。

（四）进行视频的录制

视频录制是微课制作的最后一个阶段，现在经常使用的录屏软件包含了Cyberlink YouCam ，Camtasia Studio， Screencast， Snag It等，能够很好地把平台展示、手写板、媒体以及课件结合在一起，通过语言旁白、音乐、字幕以及动画等，进行高清视频的制作，也可以直接在微课教室中进行视频的录制。

随着新课改和素质教育的进行，各种新的教学理念和教学模式不断出现，微课作为一个新事物，已经广泛地运用到了各科教学中去，在初中英语语法教学中也是如此。通过微课能够切实提高学生的学习积极性，让其更加主动地参与到课堂教学中去，提高学生的自主学习能力。本文主要探究了微课的特点、微课制作的原则以及微课制作方法，希望能够帮助更多的教师提高微课制作的质量，将微课教学的作用发挥出来。

参考文献：

[1]王玉龙，陈奕如.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育，2015（4）：56-62.

[2]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理，2015（22）：41-43.

[3]欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊，2013（S2）：

64-65.

[4]闫芳.浅谈微课与高职英语语法课堂的有效整合[J].海外英语，2015（14）：51-52.

（责编 张亚欣）