大学教育应该注重人文素质教育

柴树臣

摘要：科学教育与人文素养是人的全面发展的两个不同侧面。学校应加强对学生进行人文素质教育。文章从五个方面提出了培养学生人文素质教育的方向：较深的文化底蕴，较强的应用能力，良好的艺术修养，一定的人际应用能力，健康的人格和鲜明的个性。

关键词：人文素质 文化底蕴 应用能力 艺术修养 交往能力 人格和个性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.015

在大学教育，尤其是理工类院校教学中，其教育内容主要是科学教育，而人文素质教育的现状不容乐观，无论是学生的个体人文素质还是学校的整体人文素质都亟待提高。

科学教育与人文素养是人的全面发展的两个不同侧面。科学教育侧重于智慧、理性和能力的发展，通过“求真”，使其行为合乎客观规律;人文教育侧重于人类社会价值、规范、情感的形成和确立，通过“求善”，使其行为合乎本真人性。一个完整的人，既需要有理性的力量，又应有人格的力量。忽视了人文素质的教育，必然会影响到他的人格力量和全面发展。

一、实施人文素质教育要培养较深的文化底蕴

当前，学校教育中强调的人文素质教育，既有同历史上、同国外各种人文教育相通的部分，又有很大的不同，其根本点是要以现代最优秀的文化成果马克思主义作为指导思想，把坚定不移地弘扬爱国主义、集体主义、社会主义和反对个人主义、拜金主义、享乐主义等一切腐朽没落的低级情趣作为人文素质教育的主旋律。一般来说，人文素质教育可以概括为人文社会科学和艺术教育两大类，而在人文社会科学中又以文、史、哲为主。教师应引导学生通过学习打下文化和审美根基。

因此，在教学过程中，不能仅仅停留在表层知识的传授上，而忽略了知识中人文信息的传授。应在传授知识的同时，也使学生受到人文精神的熏陶。只有将深层人文信息与浅层知识信息有机融合起来，才能使学生在获得知识的同时，在内涵和素养上得到最大的长进。

二、实施人文素质教育要培养较强的应用能力

语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。语言文字的应用能力有四个层次的要求：表达明白;准确;精练;有文采，有艺术性。

作为言志载道的精神工具，任何一本书籍，总是在与读者心灵的碰撞中改变着一个人的生命活动和思想。因此，在教学中，不是教师把自己对某部作品的感受、理解传授给学生，而是由教师设计、引导学生产生正确的感受和理解，通过各种手段使学生获得直接和间接的影响，最后，由学生自己去实现与语言的心灵碰撞。而这种心灵碰撞是不可能全程在教学过程中实现的，它需要学生在日常生活中不间断地积累。因此，在人文素质教育的内容中，我们着重强调中文应用能力的培养，使之能够在学习中淡化学生意识，强化主体意识，形成主动自觉的阅读，有能力从书籍迈入真实生活的门槛，领悟书籍中的知识和所蕴含的人文精神，从而增强对社会的认识、提高自身的素质和情操。

三、实施人文素质教育要培养良好的艺术修养

艺术是以人类的情感和想象为特征的把握和反映世界的一种特殊方式，即通过创造活动再现现实和表现情感理想，是人们现实生活和精神世界的形象反映。艺术不仅能够满足人们多方面的审美需要，而且在人们的精神领域起着潜移默化的作用。加强艺术修养，能够使学生增长知识，陶冶情操，激发爱国情感和学习热情。

在教学中，应抓住艺术修养这个纲领进行人文素质教育。在介绍古代作品时，可以引导学生发现“重视人才、崇尚智谋”的古今共同点，让学生明白知识和智慧的重要性，认识正确的审美观念;在当代的作品中，引导学生追求美好生活、向往人与人之间的心灵沟通，形成健康的审美情趣;针对学生的特殊性，引导阅读一些有关社会、和平或战争的优秀作品，培养学生良好的审美意识。学生只有了解和掌握了自然美、艺术美和社会美的基本知识，在接近生活后，才能将作品的理念和形象转化为正确的思维，使思想情操和审美素质会得以自然而然的升华，从而形成较好的艺术修养。

四、实施人文素质教育要培养一定的人际交往能力

人际交往是人类社会一种最基本的社会活动，是人与人之间通过相互接触从而在心理上和行动上发生相互联系，相互交流，相互影响的过程，它是人类一切活动的前提。

提高学生的人际交往能力，就要了解现代社会人际交往的特征。首先是即时性，高速发展的现代社会要求人们不断追求新的领域，结交新的伙伴，有选择地发展周围所能接触的新的人际关系;其次是广泛性。现代社会由于分工的高度细密化以及文化的多元开放性，使得人际交往呈现动态、开放、网络化的特点，交往对象的增多和交往频率的加快是以往任何时代所不能比拟的;再次是技巧性，主要是指人们在人际交往过程中运用和驾驭语言、感情、物质条件和环境等方面的技能;然后遵循交往的基本准则：平等、团结、友爱、互助、文明和守纪。

提高人际交往能力，一要掌握正确的交往方法，最重要的是要把握好交往中的角色，这种角色规定了个人在人际交往中的地位及行为规范，同时也体现了他所具有的个性心理;二要把握好交往中的“度”。“向度”即交往的方向性——志趣相投，共同进取;“广度”即交往的范围;“适度”即人际交往要适可而止。三要消除交往中的心理障碍，即消除嫉妒心理、孤傲心理、自卑心理等。四要提高议论水平和言谈技巧。

五、实施人文素质教育要培养健康的人格和鲜明的个性

所谓人格，是指人的性格、气质、能力等特征的总和。人格是人的尊严的集中体现，也是人类美德的最高象征。个性，是指个人稳定的心理特征（如性格、兴趣、爱好等）的总和，是在一个人的生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。健康的人格和鲜明的个性是紧密相连的，一般地说，人格决定个性。人格是内在的，个性是外在的;具有健康的人格，才有鲜明的个性。

人格的内容结构主要由四个方面构成：（1）先进的政治人格。（2）高尚的道德人格。（3）自主的法律人格。（4）健康的心理人格。学生人格的形式结构包括：（1）价值观念。学校学生应该把为国家、为人民作为自己价值观念的基础，围绕这个基础建立起自己的政治价值观、经济价值观、军事价值观、科学价值观、道德价值观、审美价值观等。（2）思维方式。这是主体把握客体的精神方式。学校应引导学生以马克思主义的世界观和方法论为指导，确立科学的思维方式。（3）心理品质。心理品质是价值观念和思维方式的基础，又是价值观念和思维方式的积淀。良好的心理品质，是学生履行职责的内在基础，如高雅的情趣、丰富的情感、稳定的情绪、顽强的意志、果断的性格、勇敢的精神、严谨的作风、宽广的胸怀等。

要注意培养和塑造学生的理想人格。理想人格是人们追求的完美人格，其主要内容有：远大的理想和抱负;为人民利益而献身的高尚情操;顾全大局的集体意识;艰苦耐劳、坚忍不拔的毅力;踏实肯干、勤于思考的求实精神;追求科学知识的强烈欲望及积极创新，勇于开拓的进取心等。

中外科学史上无数的名人学者从事各种活动时，都有锲而不舍的奉献精神、百折不挠的钢铁意志和高尚道德情操。这些都可以成为知识传授中的德育素材。科学家们这些特殊的动机、意志、情感就是教材深层中的德育信息。教学过程中，作为教师，不仅可以引导学生钻研课本所呈现的浅层知识，用知识的魅力去吸引学生，还可以引导学生发现作品人物的人格魅力，从而去感受主人公创造劳动的艰辛和快乐，以此激励他们去追求真理、战胜困难，使学生的意志、情感在教学中得到升华。

站在时代的前列，以实际有效的行动推动时代的发展，是社会对学校提出的要求。所以，我们必须在日常工作中坚持主动，充分发挥自身优势，争取在培养、强化学生人文素质这一意义重大的工作中发挥自己特殊的作用，为国家建设和社会发展输送更多的高素质人才。同时，人文素质教育不仅要依靠学校，也需要社会各界的关注，创造更多有利条件，把人文素质教育继续引向深化。我们期待不久的将来，学校人文素质教育有飞跃性的提高，进而推动学生人文素质的提高。

（责编 张敬亚）