初中英语教师要注重英语的运用能力

程小薇　（河北省隆尧县双碑中学　055350）

初中英语教师要注重英语的运用能力

程小薇（河北省隆尧县双碑中学055350）

摘要：在英语教学过程中，培养学生对语言的运用能力是教学的目的。教师要有意识地加以有机结合与互相促进，使学生逐步掌握综合语言运用能力，熟练地操控英语。

关键词：初中英语运用能力培养

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.190

学一门语言就是为了用好一门语言，“综合语言运用能力”其实是英语教学的终极目标。所谓综合语言运用能力，是指外语学习不只是语言知识的学习，也不单是外语技能的掌握，而是情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识五个素养的整合发展。常说的“学以致用”其实就是这个道理。英语和其他语言一样，都是互通的，教、学、用，是一个系统工程，“教和学”是方法，“用”是目的。教师不可以本末倒置，最后无功而返。初中英语在教的过程中就要贯彻以上提到的五种素养，并有意识地加以结合与互相促进，使学生逐步掌握综合语言运用能力，熟练地操控英语。

一、英语知识与英语运用能力的关系

英语的知识型和运用性是两大系统，教师对其往往有不同的侧重。有人认为知识比较重要，有人认为运用比较重要。不同的语言观会有不同的教学方法及手段。教师如果把英语当成一种知识型的传授，那他就会在英语的语音、语汇、语法等方面下功夫；如果教师把英语当成一种技能的运用在传授，那他就会把英语的交际运用当成教学的重心。

英语的语言知识和运用能力到底是怎样的关系呢？它们实际是一个相辅相成的统一体。英语的语言知识是将来运用好英语进行交际的基础和前提，没有这个基础知识作保障，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。英语交际能力的培养是建立在牢固掌握其基础知识和灵活运用知识之上的，一个连单词也记不起几个的人，他的英语运用能力肯定好不到哪里去。从反方面来讲，知识不等于能力，语音、词汇等语言知识非常丰富了就能娴熟地运用语言的观点也是错误的。学习英语的最终目的是为了与运用英语的人进行交际，英语掌握得好不好，最终不是看词汇掌握多少，语法懂得多少，而是看英语交际运用得怎么样，能不能和人顺畅交流。语音、语法和词汇最终也要通过交际运用得意发挥效力，否则它只是一个符号，永远没有作用。但，语音、语法和词汇又是语言的细胞，离开了它们，语言的运用同样无法兑现。英语的知识和运用如此相依相偎，谁也离不开谁，这就是他们的关系。

“实践出真知”，英语学习也是这样，学练结合，学中有练，练中有学，通过学促进练，通过练达成学。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自主学习的习惯，习惯形成了就迈开了关键的一步。习惯是成功的必要条件，但不是唯一条件，在习惯的基础上，加以无休止的训练，才能最终达到理想的学习效果。

二、教师在英语知识转化到运用中的作用

英语知识到英语口语运用的过程是一个自然的过程，没有明显的分界，但促使其发生的动力有一个明显的催化剂，那就是教师。教师起到了助推作用、媒介作用。

教师在英语知识到英语口语运用的过程中的作用是说教师的思想、学识水平、动机、兴趣等直接影响到教学效果。教师的素质低，尤其是英语教师职业道德不够高、外语基础知识和技能训练不够熟练、缺乏必要的教育理论素养等会严重制约其教学能力，从而导致严重的后果。英语教师要学识渊博、德才戒备，并具有一定的教学技能，只有这样，才能得心应手，很好地起到英语口语运用的媒介作用。

比如教学原则问题，一些英语教师整天拿着书本去上课，其实只是上课。因此，造成教育资源的严重浪费。所以，教师的作用是巨大的，广大教师必须切实提高自己的素质。

英语教师的素质高了，具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么再帮助学生将语言知识转化成运用能力，必是得心应手的事。教育理论丰厚，教师就会在教学方法和技能上有有深厚的功力，就可以想尽一切办法激发学生兴趣，并运用必要的手段促进学生转化知识的运用。比如，一位教师有一口流利得体的英语，学生佩服，以身作则的为学生树立了方向，学生自发地就会愿意学。学生英语听多了，才能开口说，在熏陶中慢慢地学会。

教师在英语知识到英语口语运用的过程中有很多技巧可以运用。首先，教师就应增大英语课外信息量，多收集和英语相关的材料。推荐学生购买简单的英语读物，低年级的学生可以推荐英语小短文等，用尽可能多的材料武装学生。其次，调动学生的主观积极性，让每一位学生愿意学、会学，让他们真正成为学习的主人。再次，教师的教学节奏要迅速明快。语言练习要有经常性，不可拖得时间太长，要有定期的计划。教师要设计有规律的计划，循序渐进地安排教学，即让学生学习内容衔接得上，又不至于太繁琐，练习干脆利落，不拖泥带水，学生即快乐又有兴趣，环环相扣，富有紧凑感，克服学生对英语的厌倦心理，不断增强他们学习的信心，提高自我锤炼能力。

教师在英语知识到英语口语运用中的作用的确不可低估。广大教师要有信心，自觉充实自己的知识储备，不断锤炼技能，当好导师，当好英语知识到英语口语运用的桥梁。

三、如何培养学生运用英语语言的能力

英语不是母语，没有学习的语言环境，这是造成英语学习困难的主要原因。学生在学校接触的主要是课本，是字母，要把这些死东西变成活生生的语言，很困难的。教师讲授是照本宣科的课堂授课，如果再缺乏趣味性，势必会影响学生的学习。因此，如何让学生在课堂上置身于英语学习氛围，如何营造良好的英语学习环境是英语教师要考虑的首要问题。教师设置情景进行尽可能多的对话交流，在课下引导学生做游戏、讲故事、搞英语剧等都是比较有效的方法。

多媒体教学手段的运用为教师教学提供了理想的手段，教师一定要充分运用好。放录音可以有效弥补缺乏的语音环境，所以要让学生多听，反复听，在听觉感官上熏陶学生。教师还可以让学生听与英语课程相配套的磁带，并让学生模仿对话。有条件的可以看英文电影，自导自演英语小剧本等。小剧本是最快让学生进入英语情景的方法，效果非常好。在学生充分把握剧本主旨的基础上，通过情景设置、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地把剧本演出来。这种方法是一箭双雕的。既能在情境中锻炼学生的英语表达能力，熟悉学过的知识，还可以锻炼胆量，激发创造力，真是极佳的英语情景训练模式。

（责编张景贤）