“色、香、味”俱全，构建“生活化”的语文课堂教学

2016-01-26王小伟河北省滦南县倴城镇王庄子完全小学063500

学周刊 2016年3期

王小伟　（河北省滦南县倴城镇王庄子完全小学　063500）

王小伟（河北省滦南县倴城镇王庄子完全小学063500）

摘要：知识来源于生活，同时也服务于生活，语文知识也不例外。在语文教学中，采用生活化的方式教学既有利于小学生获得丰富的生活经验，而且还能够借助生活中的所见所闻帮助小学生积累一些写作素材，生活化的教学方式还有利于帮助学生加深对所学知识的理解。笔者主要依据自己的教学实际，从生活化的角度出发，浅析几点自己的教学见解。

关键词：小学语文生活化教学策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.171

一、生活中孕育教学

生活是知识的海洋。日常生活中只要留心观察处处皆学问。因此，这也就需要教师要能够拥有一双慧眼，将生活中和语文学科的结合点有机地结合在一起，让生活也能够成为学生学习语文知识的教材。

正如《学会生存》中所指出来的一样，小学教育的共同发展趋势就是需要把理论、技巧以及实践有机地结合起来，教学不能与实际生活脱节，而且还要把所学的知识运用到实际生活当中。正是因为如此，学习知识的最终目的不是理解就够了，还要把所学习到的知识运用到具体的生活当中，还要能够创造性地使用这些知识，这才是每一位教育工作者传授知识的最终目的。

为了使得这一实践顺利地达到这一教学目标，其中最基本的途径就是将语文课堂教学向着生活化适当延伸。也要以课外实践为凭借，逐渐引导学生走向社会，引导学生走向生活。

二、观察生活，学习课文

小学教材中有些选用的文章内容由于和小学生的生活有一定的距离，这也会导致学生在学习这些知识的时候产生一种认识上的误差，对一些知识认识得不够全面，甚至会出现一定的偏差，这些都是在所难免的。有些课文内容则是学生们都比较常见的生活现象，但是往往又是他熟视无睹的。因此，在教学的时候，教师要有意识地指导学生通过观察去主动认识生活，在认识中拓宽自己的视野，为理解课文内容奠定基础。教学时，教师需要合理地组织学生查阅一些与之相关的资料，调查访问，便于学生加深对课文内容中那段生活的理解。

例如，在分析《长征》这首诗时，大部分的学生并不了解红军这一壮举的历史背景和经过，基于此，教师可以先组织学生阅读一些和红军长征相关的资料，对新知识的学习进行预热，帮助学生了解红军这一壮举的历史背景和经过，在新课教学时有利于激发学生的情感，而且还能够充实他们的生活。教学实践也证明，学生对这样的学习也是非常喜欢的。

又如，在探究《火烧云》这篇文章时，教师也可以有意识地引导学生多观察晚霞的变化，在观察中了解火烧云的姿态万千、变化多端。学生也能够通过观察认识生活，为进一步理解课文内容埋下伏笔。

三、利用多媒体辅助教学，加强学生对生活的体验

新课程改革实施以来，多媒体课件辅助教学也逐渐应用到教育领域，随着信息化的不断发展，多媒体课件也逐渐成为教师在教学知识时的一个必备教学工具。这种生动、新颖的教学方式也广受学生们的欢迎和喜欢。多媒体辅助教学既能够被用来阐释一些知识，也能适当地拓宽知识范围，提高学生对生活的感受，带给学生在视觉上、听觉上更加形象的感受。

例如，教师如果想要布置一篇描写小动物的作文时，如果有些学生家里并没有类似动物，教师就可以借助多媒体课件在课堂上播放《动物世界》中的一些动物片段，让学生自主去选择自己较为喜欢的动物。如果学生感觉提供的资料太少的话，也可以借助互联网搜索一些自己比较感兴趣的动物的相关资料，逐渐形成对作文主题的一个完整的认识。学生在下笔的时候也就能够做到有的放矢，学生的写作水平也能逐渐得以提升。