谈谈在小学低年级教学中如何抓好阅读教学

郭凤琴　（福建省龙海市浮宫中心小学　363104）

到体育活动中来。

其次，教师要捧着一颗热爱学生的心与学生互动。热爱是教育成功的秘诀，可以有效拉近师生距离，消除师生隔阂，教师只有怀揣着对学生的热爱之心，才能真正地走进学生这个群体，与学生一起在活动中展开积极的互动，这样才能让学生爱教师，爱体育，进而突出学生在体育教学中的主体性。

二、让学生参与到器材的整理与准备中来

在以往教师往往认为体育器材的整理与准备与学生并没有多大的关系，只是教师的事。其实不然。要突出学生在整个体育教学活动中的主体性，同样也包括体育器材的整理与准备等环节。学生只有熟悉器材、喜欢器材，真正参与到平时器材的整理与准备中来，那么在体育活动中更能表现出更多的关注与更高的热情。因此，我们要重视让学生参与这一环节。

（一）更能激发学生的热情

小学生活泼好动，他们往往对静止于器材室的各种体育器材充满了好奇，让学生参与整理与准备活动中来，更加贴近小学生的心理，自然能够引发学生强烈的参与热情。在开展活动时，学生看着自己熟悉的器材，就像自己的朋友一样，运动时自然得心应手，愉悦欢快之情油然而生。

（二）更能促进学生的发展

现代教学强调学生的综合发展。器材的整理与准备并不是机械地执行教师的指令，而是可以给予学生更多选择的权利与空间。如可以让学生按照运动的不同类型整理，也可以按照体积大小摆放等，整理类型学生自主决定，做好标签与目录，让去拿器材的学生可以按照提示顺利拿取。

（三）更能增强师生的情感

不管是整理还是准备并不是学生单独可以完成的，需要学生之间的配合、师生之间的配合，通过小小的器材来传递师生之间、学生之间以及师生与学科之间的情感，让学生在团结互助中来享受活动的乐趣。

三、在体育训练活动中要给予学生更多自由的空间

体育学科以室外训练活动为主，我们不要将学生的手脚束缚在固定的条框内，让学生成为活动的机械参与者，而是要给予学生更多自由的空间，让活动成为学生展现自我、训练自我的良好平台。如让学生自由选择活动类型。如短跑训练，如果只是让学生机械地按照教师所设定的一组组地进行训练，教学枯燥，学生参与热情不高，参与度不高。造成学生主体地位缺失，这样的训练效果是低效的甚至是无效的。不仅不能促进学生体质的增强、情感的提升与性情的陶冶，相反还让学生消极情绪滋生，对运动、对体育学科失去兴趣。我们可以发动学生，让学生一起来设计活动方案。这样就将学生从固定的训练模式中解放出来，将学生的思维从固定的条框内解放出来，学生可以发挥自己的聪明才智，展现自己的个性，而且所设计出来的活动会更加贴近学生，贴近生活，自然能够换来学生积极的参与热情，在学生主动的参与中确立主体地位，让学生更加热爱运动，热爱体育学科。在教师的指导下，学生将活动与自己的喜爱与身体状况密切结合起来，设计出了许多活动方案，然后让学生以小组为单位，按照自己的方案来进行设计。可以说每个小组的训练活动都非常精彩，自然也收到了意想不到的效果。

（责编田彩霞）

谈谈在小学低年级教学中如何抓好阅读教学

郭凤琴（福建省龙海市浮宫中心小学363104）

摘要：阅读是语文科目的重要组成部分，不仅可以提高个人的理解能力，同时还可以锻炼个人的逻辑思维和语言表达能力，提升个人的综合素质。阅读能力不是一蹴而就的，需要经过长时间的积累，教学大纲也要求学校从小就抓小学生的阅读教学。因此，阅读便成为小学低年级必不可少的一项教学内容。本文分析了当前小学低年级阅读教学存在的问题，并提出抓好阅读教学的相关建议。

关键词：小学低年级阅读教学问题建议

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.163

阅读能力的高低在一定程度上影响着人们的识字、写字、写作、语言表达等方面，所以，教师也将阅读教学当作一项重要的教学任务来进行。随着信息化社会的发展，对人们知识的要求，培养小学生的阅读能力便是非常重要的教学目标之一。

一、当前小学低年级阅读教学存在的问题

阅读能力是小学生语文水平的一个重要衡量标准，所以，教师会将阅读教学作为重点来抓。但是在教学过程中，依然存在不小的问题。

（一）重讲轻读，以讲代读

在小学低年级的阅读教学过程中，往往出现教师讲得多，而学生读得少的现象，这主要是受传统教学观念的影响，教师在课堂中占据绝对主导地位，对学生不放心，认为小学生年级还小，理解能力尚不足，只要认真听就行，对他们采取灌输式教学。觉得只有这样，学生才可以学得更好，才能达到教师的期望。所以，在课堂上“讲”占用了大部分时间，而真正的“读”可能只是流于形式，走个过程，重视讲解而忽略了阅读。

（二）阅读内容的局限性

小学生年龄小，对事物的认知能力比较弱，没有正确的判断能力，而外界比较复杂，所以，在阅读教材方面，教师也尽量局限在课本之内。这样，对小学生的阅读面有一定的约束。

（三）阅读教学方法单一

由于受传统教育观念的影响，许多教师仍然在教学方式方法上没有突破。小学低年级的语文阅读教学，方法单一，主要还是以教材为中心。教师讲，学生听，忽视阅读教学的特点，使得学生既缺乏阅读能力，又缺乏阅读习惯。

二、如何抓好小学低年级阅读教学

针对小学低年级阅读教学过程中存在的一些问题，如何采取一些措施，提高小学生的阅读能力呢？

（一）教学形式的改变

阅读总得读，所以在教学过程中，重讲轻读的形式已经不符合当前小学低年级教学的要求。教师必须在讲与读中寻找一个平衡，在讲解基础上，给予学生大量的阅读时间，才能促进学生对阅读知识的理解。

（二）教学方法的多样化

单纯的阅读是一件比较枯燥的事情，同时也难长时间使学生注意力集中，所以，在阅读教学过程中，教师不妨采取多样化的教学方法，提升阅读教学的效果和质量。

1.多采用图文并茂的阅读材料吸引小学生。兴趣是最好的老师，所以，如何让学生产生兴趣是非常重要的。小学低年级学生由于年龄小，好奇心强，有图片的东西总是容易吸引他们的注意力，使他们产生强烈兴趣。如果在阅读教材中插入大量的图片，让他们先看图片，然后说出图片上的内容，再与阅读教材上的文字内容相对照，这样会让小学生的阅读效果越来越好。同时在阅读有图文的文章时，可以让小学生根据图片，联系实际，展开想象，亦可以加深阅读的印象。如涉及山水的文章，可以让学生根据图文，与自己见过的山水进行对比，从而既激发了小学生的兴趣，也锻炼了小学生的想象能力。

2.加强阅读，增加小学生的语感。语感是指理解文字所表达的意思、感情、意境，并能与词句产生共鸣。“读书百遍，其义自见”，说明阅读终归还是要多读，通过大量的阅读，逐步来理解词句的含义，感悟词句的哲理。比如关于情景性的文章，可以让小学生通过阅读，边看、边读、边想，在读的过程中让自己仿佛有一种身临其境的感觉。这样，阅读时便能声情并茂，朗朗上口，提高小学生的阅读领悟能力。

3.在阅读中让学生多思考，加强理解能力。阅读不是读死书、死读书，而是要在阅读中不断思考，逐步学会独立思考的能力。如在学习《雪地里的小画家》时，可以让小学生自行阅读，阅读后可以给小学生提出若干问题，如小动物为什么是雪地里的小画家，谁的画得最漂亮，让小学生自由讨论，这样便加强了他们的思考能力和理解能力。

4.通过阅读加强小学生的口语表达能力。在阅读的过程中，文字最终还是需要通过语言表达出来，所以，口语表达能力对阅读来说非常重要。阅读教学需要将读与说有效结合起来，首先，通过阅读，让小学生知道文章的内容，其次，在阅读后可以让小学生阐述阅读文章所要表达的中心思想、意义内涵，或者针对同样的一个事物，换做自己可以用什么语言去描述。这样，通过读和说的有机结合，不仅增强了小学生的阅读能力，也提高了小学生的语言表达能力。

5.通过表演，增加学生对阅读的理解。表演可以将一些抽象的东西形象的表现出来，从而增加小学生的理解能力。小学课文大多数是图文并茂的文章，适合通过表演来展现。教师在阅读教学过程中，可以组织学生对图片进行模仿、对过程进行演练，使抽象描述的姿态、动作、表情等得以形象地展示，甚至在条件允许下还可以进行情景剧的表演，不仅丰富了课堂阅读教学形式，也给小学生带来的学习语文的乐趣。

6.拓展课外阅读，增加阅读知识面。在阅读教学过程中，除了课本内的内容之外，教师还可以适当增加一些课外阅读。毕竟课内阅读的知识面是有限的，通过拓展课外阅读，一方面能使小学生增加知识面，掌握更多的东西，另一方面也能促进小学生阅读能力的提升。当课外知识与课内知识相结合时，无形中也能提高小学生的学习能力。

三、结语

阅读是语文学习的重要组成部分，也是锻炼语言表达、理解能力甚至写作能力的工具。小学生是奠定基础的阶段，从小学低年级开始抓好阅读教学，对学生的成长有至关重要的作用。虽然在小学阅读教学中依然存在需要加强的地方，但是只要小学教师秉着素质教育的方针，在教学形式和方法上多学习和创新，那么，小学低年级的阅读教学质量必将大大提升。

（责编张景贤）