浅说从高中英语课堂教学意外中发现生成契机

罗婧华　（湖北省咸宁市咸安区青龙山高中　437000）

浅说从高中英语课堂教学意外中发现生成契机

罗婧华（湖北省咸宁市咸安区青龙山高中437000）

摘要：新课改使教学意外时常发生在英语课堂教学中，本文通过作者在平时教学过程中出现的一些教学意外，进行归纳总结，分别从学生提出的问题、从学生的行为以及寓教于乐三方面论述发现生成契机，旨在把“意外”变“资源”，让英语课堂教学更加精彩。

关键词：英语课堂意外发现契机

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.149

现在，我们的英语课堂教学越来越开放，各种教学意外也常常产生。大多数的教师都曾有过这样的经历：事先按部就班设计好的教学预设突然被“破坏”。面对种种意外，如何能抓住“意外”使课堂生成出精彩?笔者认为，教师应该尊重学生，正视“意外”，充分运用自己的教学智慧，根据具体情况创造性地做出相应变动，把“意外”当教学资源，化意外为教学契机，将其生成课堂惊喜。

一、从学生提出的问题中发现契机

学生提出的问题分两种情况：一是课前根据预习课本内容提出的问题，二是在课堂教学过程中学生根据对知识的吸收程度提出的问题。苏霍姆林斯基曾说过：“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的多方面的过程。”学生愿意提出问题意味着学生学习的主动性增强，这样不仅提高了学生对知识的吸收运用程度，也有利于师生互动，教学相长。课前给学生布置预习任务，收集好每个学生的问题，能够了解学生对教学内容的理解程度，对教师备课会有很好的指导作用，也能够避免课堂上的尴尬，有时甚至能够找到好的教学契机。由于课堂时间有限，这就需要教师仔细挑选有价值的问题与学生进行探讨，提高学生的参与度，也给平时不太爱表达的学生发表见解的机会，在活跃的课堂氛围中学生能更好地吸收知识，提高教学效率。学生的思维是多变的，在教师讲课过程中如果学生提出对知识的独特见解恰好是教师一时无法解答的，这时教师就要急中生智，让学生把自己的想法讲给大家听，培养学生的创造力。

美国当代著名亲子沟通专家阿黛尔·法伯（Adele Faber）和伊莱思·玛兹丽施（Elaine Mazlish）在《如何说孩子才肯学》（How to Talk so Kids Can Learn at Home and in School）中谈到：身为教师，我们的目标不仅仅是把事实和信息传递给学生。如果我们希望学生成为能关心他人的人，那么教师就要加倍关爱学生。如果我们珍视孩子的尊严，那我们就该成为维护尊严的榜样。如果学生的想法是错误的，应该用具有亲和力和风趣的语言在不伤及其自尊的情况下委婉地指出其错误，并对其敢于提出不一样的问题给予掌声，这样就不会损伤学生的积极性，适时地利用课堂意外，教师不但可以发现学生所学知识的不足，还可以从中发现学生的学习方法和策略，并进行归纳和总结，可以规避下次发生类似状况。

二、从学生的行为中发现契机

很多教师会遇到这些状况，课堂上有的学生不好好听课，看课外书，或是与同桌小声交谈，谈论与课本无关的东西，或是伏在桌子上睡觉，甚至是做搞怪的动作引发周围人大笑，破坏课堂纪律，干扰教学。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地，在学生不知不觉中做出相应变动。”针对这些教学意外，不能采取“睁一只眼闭一只眼”的消极的处理态度，而需要采取合理必要的措施。

重视意外，把课堂教学意外看作是难得的教学资源，对于那些喜欢课上开小差的学生，教师要关注其情感，根据其性格特征，在课下找其谈话，鼓励其独立思考，在独立思考意识中培养其自身的学习主动性，努力做到课前预习，课上认真听讲，课后巩固。第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒，激励和鼓舞。”每个学生都需要鼓励和赞扬，鼓励和赞扬就像是一股无穷的力量，激励着他们发现自身的潜能。

课堂不仅仅是严谨的，也应该是学生自由徜徉的海洋，教师要改变传统的教学模式，借鉴西方教育的好方法，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。这样的氛围为意外生成资源提供了条件，学生对知识进行自由探讨，满足其求知欲，学生间不一样的想法就会在交流中碰撞出精彩的火花，拓展了教学范围，丰富了教学内容。学生在这样的氛围中，不仅对知识进行了有效的吸收，也享受到了学习的乐趣，更重要的是给那些喜欢上课做小动作、说话、睡觉等这类学生提供了展现的机会，对他们来说，课堂不再是枯燥无味的。

三、从寓教于乐中发现契机

在英语课堂上，寓教于乐是一种非常好的教学方法，特别是对理科班的学生来讲有很大益处。例如，高中英语新教材词汇量的增加，每个单元需记生词数都在30—40个左右，词汇学习对学生来说是一个难点。在传统的词汇教学中，教师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义，这种孤立地讲解词义的教学方法，不仅让学生感到词汇学习枯燥无味，而且学生不能很好地理解和运用词汇。爱因斯坦曾说；“兴趣是最好的老师。”为了激发学生学单词的兴趣，教师应该在语境中展开词汇，语境的词汇方面是指词汇的搭配，英语单词中有很多单词是一词多义的，在不同的语境中有不同的解释，教师可以先把有一词多义的单词拣出来用在不同的语境中，让学生“猜”这类词在不同语境中的意思，难免会有学生猜错，闹笑话。针对这个意外，教师在对错误进行合理的分析后，可以帮助学生对这类词留下深刻的印象，避免以后用错。教师在讲单词时也要善于联想，运用自身的智慧，比如串联故事、利用谚语、习语等方法把单词讲得妙趣横生，学生就能轻松记住所学单词。面对对英语知识掌握程度不够的学生，课上学的知识是有限的，课后可以开展实践活动，丰富教学，增强学习英语的意识。

可以通过这些方式：一是在讲完一篇英语长篇阅读后，分角色对文章内容进行表演，这样能让学生把表面文字化为自己的体会和感受，即帮助学生对文章重点段落的记忆，也增强了学生的英语语感。二是建议学生看英文电影片段，英文电影不仅丰富了英语教学内涵，还增添了学生学习英语的兴趣，还促进学生听、说、读、写能力的全面发展。对英文电影中的经典对白耳濡目染，可以巧妙地运用在生活中，有利于学生对英文的理解。三是学唱英文歌，学唱英文歌不仅可以调动学生学习英语的情绪，而且英文歌节奏优美，能把思维和歌词结合在一起，加深学生记忆。寓教于乐的教学方法适用于不同层次的学生，在宽松有趣的学习氛围中能提高他们的英语成绩。

总之，要想把高中英语课堂教学意外转变为生成契机，就要改变传统的英语教学模式，这需要教师和学生的共同努力。新课标提出，英语课程要力求利用和积极发展课程资源，提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源，并积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发。现代教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的一个动态过程，所以，我们要灵活地推进教学进程。高中英语教学是一门艺术，在教学中，教师要不断改进和创新英语教学方法，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让英语课堂充满活力，学生主动参加英语学习，爱上英语，在宽松有趣的学习氛围中提高学习效率。教师要利用自身的智慧，机智地处理各种课堂意外，让学生充分发挥自己的学习潜能，提高自主学习的能力，真正做到教学相长。

（责编金东）