班主任工作中的情感管理

张海洋　（甘肃省张掖市甘州区乌江镇安镇小学　734000）

班主任工作中的情感管理

张海洋（甘肃省张掖市甘州区乌江镇安镇小学734000）

摘要：班主任在管理的过程中，情感教育起着重要的作用。教师情感的投入会使师生的心理距离缩短，关系会平等、融洽，变得好学上进，积极向上。

关键词：班主任工作情感教育实施方式

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.110

作为一个班主任，我发现情感的投入，可以有效的提高教育教学的实效性。我们只有用真诚的爱心，让学生从内心深处接受了班主任的爱与关心，才能支撑起班主任的威信。孩子的世界需要我们用爱心去品读。但我们将自己的感情融入到班级管理时，就会发现在暖融融的环境里，师生的心理距离会缩短，关系会平等、融洽，学生好学上进，积极向上。教师上课兴趣盎然、乐在其中。班级管理也不在枯燥乏味，而是一种享受。我们用爱心营造的班级将会充满阳关、温暖。

一、师生之间的情感交流，是有效实施情感教学的基础

（一）用真诚的爱获取信任

教师要关心和爱护每一个孩子。教师如果爱学生，师生感情就会融洽。教师表扬，学生认为是鼓励；教师批评，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，教师表扬，学生认为是哄人；教师批评，学生认为是整人。所以，只有真正的师生之情，才是实行有效管理的基础。因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱学生，对全班学生，无论他是品学兼优的好学生，或者是令人头痛的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让人信服。当我们全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量，正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才能乐于接受教育，教育才能收到良好效果。

（二）公平公正，一视同仁

一碗水端平”，这是实施情感教育的基础，也是实施情感教育的前提。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。”爱生是教师必须具备的美德，希望能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。因而，教师要把爱心倾注到每一个学生的身上。

一般来说，教师关爱优秀学生是比较容易做到的，但要关爱那些学习困难的，“有问题”的学生就比较困难了。尤其当他们在学习、生活和思想上遇到困难，碰到沟沟坎坎，心理出现困惑的时候，特别渴望老师能够理解他们的苦闷，向他们伸出“爱”的手。这就要求教师在教学中要以学生为主体，树立“以人为本”的教育理念，把转化后进生与培养优秀生看成是同等重要的，同样有价值的事情。应具有强烈的事业心，高度的责任感和对学生真挚的爱心。

金无足赤，人无完人。再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点，因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面，使学生全面进步。因此，教师要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程中。

（三）在尊重、信任中肯定学生

要尊重和信任学生。每个人都渴望得到别人的信任和尊重。尊重的爱是对学生价值和潜能的一种积极肯定，它是教师用行为表达出来的一种人本理念和态度。它能为学生营造一个和谐、温暖的氛围，这样的氛围可以使学生敞开心扉，最大程度地表达自己。每个人都渴望成功，都渴望得到尊重。教师要坚信那些学习困难的同学是渴望前进的，是能够进步的，只要对学生抱有热切的期望，并经常给予鼓励、表扬。在学生内心就会激起层层波澜。须知教师的每个眼神，每句话语，每个手势，每种动作都会给学生带来安慰、鼓励和期望。学生的内心深处在接受到期望后，他们会主动地按教师的希望去做，就会获得成功。所以，教师要高度尊重学生的感受和权利，对学生的问题甚至错误表示关心和接纳，才能使学生排除紧张、惧怕、担忧的心理，从而畅所欲言，真实地面对自己的问题并努力寻求解决的途径。

班主任更是要充分相信学生。更要学会用“你能行”的语句，而不说“你不行”。要尽力发掘他们的长处，可以用语言暗示其优点，或是利用机会大力表扬他们的成绩抑或委任他任科代表之类的职务，学生增添了荣誉感，无形中和教师的情感就靠拢了。

二、情感教育在教育教学中的效用

（一）在课堂教学中的效用

在小学课堂上，教师应该很好地把握好和学生之间情感互动，有效地在课堂上实施情感教学模式。这样不仅仅使教师和学生之间距离拉近了，而且对于课堂情感教学的开展更有利。教师合理运用情感教学模式影响着学生的思想情感，教师开展情感教学的方式运用得好，就会使学生的思想和情感达成一致，同时也使教师和学生在交流中，彼此更好的熟悉，课堂环境得到很好地优化。例如，对于性格比较孤僻，不愿意表达的学生，教师要鼓励他勇敢的说，不要害怕犯错，如果做出的答案不正错，教师应该对他们更加宽容，不要轻易否定他们，要帮助他们竖起自信心，培养他们更好地与人沟通的能力。

在课堂教学时，我对学习困难生还特别关照，在课堂上要求他们集中精神听讲，不时地用鼓励的眼神示意他们积极参与教学活动，鼓励他们多发言，哪怕只答对了一点点，我都给予表扬，让他们获得成功的体验，增强进步的信心.我还在学生中提倡开展"互帮互学"活动，让学习困难生充分感觉到集体的温暖和同学间的友爱.逐渐使他们增强学习的信心与动力，养成良好的学习习惯。

（二）在作业批改中的效用

作业批改是我和学生进行情感交流又一重要环节。我不管多忙，在批改每一次作业时都认真对待。有时在作业本上有针对性写上评语，而不是简单地画“勾”画“叉”，或者写上等级。如：看到你进步了，老师真为你自豪。其实你很聪明，只要你坚持下去，肯定能取得更好的成绩，老师相信你。好可爱的小姑娘，如果把字写得和你一样漂亮，那多好。嗨，你最近怎么了，可不能放松对自己的要求呀！

这些评语成为我和学生情感交流的重要环节。他有时也会给我留下一两句话表达他们的意思，一下子缩短了师生的距离。尤其是是学困生，感受到了教师对他们的认可，进步尤为明显。

（三）在日常生活中的效用

对于班级内的每一位学生的家庭和性格，老师都应该有很好的了解，根据不同学生的情况采取不同方式的情感沟通。真爱学生，情感升华，当班主任的真情感化学生时，学生会自然而然打开接受的心扉。如对于家庭生活不和谐的学生来说，教师就应该注重与其思想情感的沟通，耐心、主动地和他们谈心，让他们把教师作为知心朋友，能够真正地走出生活的阴影，可以积极健康地成长和学习。

我所带的四年级学生，第一次离开父母在学校住宿，很不习惯，有偷偷哭鼻子的、还有借口生病回家的等等。为了让学生安心学习，我在平时注重和他们的沟通、交流。和他们一块吃饭、一块做游戏、一块看电视，一块上自习。叫他们按时睡觉，按时起床。让学生时刻感到教师就在身边，产生情感的依赖。所以，我的学生有事没事总爱和我在一起，和我交流他们认为有益的事情，师生其乐融融。

总之，班级管理是一项充满人性和挑战的工作，很值得所有的班主任去探索、研究。

（责编张景贤）