小学语文识字教学初探

苏会娜　（河北省邢台市东关逸夫小学　054000）

小学语文识字教学初探

苏会娜（河北省邢台市东关逸夫小学054000）

摘要：识字教学是小学语文教学的重点，对学生的一生有着重要影响，因此，在教学中，教师要将识字和写字紧密结合起来，教给学生识字的方法，提高学生识字的兴趣，使学生不仅会识字，还要会掌握、使用。

关键词：识字方法兴趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.081

识字教学是小学语文教学的起点，也是教学重点，就像孩子学走路，如果识字教学搞不好，会影响孩子今后的学习，甚至是一辈子的学习。识字对于学生的阅读、理解、作文都有着至关重要的影响，是学生提高三种能力的基础，小学识字教学尤为重要。

《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求广大小学语文教师认识到识字教学的重要性，并在实践中探索有效的教学方法，搞好小学语文识字教学，让学生打好基础。下面，就探讨如何如搞好小学语文识字教学的问题。

一、识字教学要讲究方法

识字教学看似容易，其实也难。因为识字教学面对的是初学的儿童，他们自己没有经验，更没有方法，单靠记忆和死记硬背很难达到预期的效果。这就要求广大教师学会一些方法，灵活运用到识字教学中去。

1.联系生活进行识字教学。语言文字来源于生活，每个汉字都与生活息息相关。教师要充分运用这一点，在生活中教学，在生活中识字。比如，在教学“沙发”这个词时，教师可以将两个字分开，引导学生去联想。教师问：一个“沙”和一个“发”谁知道或者谁见过它，在哪里用过呢？一石激起千层浪，学生们就会举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘沙’是沙老师的‘沙’。”那个说：“我也知道，还有《西游记》里的沙和尚也是这个‘沙’。”还有说：“这是沙土的沙。”“我们家乡叫‘沙湾村’，就是这个‘沙’。”“我知道‘头发’就是这个‘发’。”“发明家爱迪生也是这个‘发’”……学生们你争我抢回答都十分精彩。看来，只要教师讲究方法，加以适当的引导，就能起到意想不到的效果。生活是最大最好的课堂，教师一定要运用好。

2.给汉字归类进行识字教学。汉字跟字母文字不同，从它的造字方法来看，都有一定的规律，象形字最原始，它是按照事物的形状画出来的字。指事字是在一个独体字的基础上加一指示符号表达新的意思的汉字。会意字是两个以上独体字合在一起表达一个新意思。形声字有形旁和声旁，形表示状态，声表示声音，是比较年轻的文字。象形、指事、会意、形声，无论哪一种字，都有一定的规律，教师教学时，如果能够对文字加以归类，以不同类别区分记忆，势必会起到很好的效果。

例如，在教授“河、江、湖、海、溪、沟、潭”时，教师就要发现他们的共同的类别，他们都是形声字，都是三点水旁。教学时，教师就要引导学生仔细观察每个字的特点，找出这些字的共同点和不同点，最终发现这些字的偏旁是相同的，都和水有关系，都是形声字，不同的声旁发不同的声音，意义也就有了区别。同时再次运用联想法，让学生想象生活中哪些事物和水有关，看这些字是不是也有“三点水”旁。这样，教学由课内拓展到课外，大大增加了识字量，起到了事半功倍的效果。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

3.课堂游戏进行识字教学。小学生由于年龄特点，注意力比较薄弱，不容易集中，教学中一味说教，很容易让他们产生疲劳感和抵触心里。采用小学生最喜欢的游戏教学法则可以起到很好的教学效果。

例如，“找朋友”的游戏法，这是一种“注音搭配”的游戏方法。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。学生分成两组，对于同一组识字内容，两组学生都分成两两相对的两部分，游戏开始时，每一组学生的两个队，一对手持拼音，一对手持汉字，面对面站立，找朋友识汉字，看哪对搭配的正确汉字多，即为赢。小朋友对于找朋友一般都比较热情，所以做这种游戏情绪一定很高，教师应该充分运用时机，调动学生的积极性，达到最佳的教学效果。

二、识字教学要注意激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”任何学习离开了兴趣都很难成功。识字教学也是一样，必须培养学生的识字兴趣，在快乐中学，在乐趣中学，才能真正激发学生灵感，迅速达到最佳记忆效果。识字教学本身是比较枯燥的，教师一定要注意小学生年龄小，自控能力差的特点，适时加以引导和兴趣激发，在良好的氛围中指导学生练字，不要一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，或是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，避开枯燥，灵活运用技巧，在欢乐的课堂上快乐学习。

1.课前激趣。课前引导，激发学生学习兴趣，对于整堂课来说有着极其重要的意义。一堂课上得是否成功，往往就决定在这个课前导入上，导入得好，整堂课效果就好，导入得不好，可能满盘皆输。所以，教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。比如，有的教师用讲述书法家的故事导入识字课，有的教师展示书法作品，有的教师讲一个写字错误引发的笑话开场等等，都能起到激发学生课前兴趣的功效。

2.课中助趣。小学生注意力集中时间较短，一段时间以后就可能分散，要想让学生整堂课保持比较集中的注意力，就要在课中时不时激发学生兴趣，比如采取生动的讲解、直观演示等方法，让学生时不时地用兴趣激活大脑，维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快、兴趣盎然。

3.课后强趣。冰冻三尺非一日之寒，练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，要想让学生保持长久的兴趣，教师就要在课后强化学生的练字兴趣，只有勤学苦练，才能日日进步，从而逐渐把字识好写好。既然勤练是写好字的保证，那么如何强化学生课下的兴趣呢？这就是一个大问题了。学生离开教师，往往就会失去目标和方向，不知道如何下手，久而久之，又会失去了原有的兴趣。这时，强化变得尤为重要。这就要求教师在课堂上加强引导，平时练成习惯。同时，还要和家长配合好，让家长在家里同时起作用，双管齐下，保持学生的识字兴趣，日久天长，形成习惯，学生就会自发地去练习，养成良好的写字习惯，始终保持积极的写字兴趣。

写字是巩固识字的重要手段，在语文识字教学中，教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。这也是课后强化的重要手段。读准音、写对字是识字教学的两个重要环节，强化兴趣也要从这两个环节入手。注意培养学生善于观察的习惯，观察字的结构，观察笔画形态特点，观察独体字的笔画。引导学生在“描仿”中实践美，写字不能只求正确不求美观。教给学生识字的同时还要写好字，用艺术书法引导学生，让学生感受汉字美，写出一手优美的汉字。

（责编金东）