一支红笔跳跃情感——小学语文作业教学浅析

杨静宇　（河北省滦南县倴城镇王庄子完全小学　063500）

喜，饱含“留连忘返”的蕴藉。

运用“反弹琵琶”法，要合情合理，注意科学性，要“乘虚而人”，不可乱弹。

三、虚实互转、见解求新

又如题目为“绿色生活”，看上去是写一种生活方式，实际上这个考题可以直指人的内心世界，可以对社会、对人生、对历史等热切关注并进行深人思考，这样，才有希望写出见解新颖深刻的好文章。

所谓“实”，常指具体的人、事、景，“虚”常指作者由“实”联想或想象的情境。如叶落归根的实景可能想到思乡的情怀；由蜡烛的燃烧，可以想到教师燃烧了自己，照亮了学子的无私奉献的精神。这就要求我们准备材料要与时俱进，作文内容才能贴近实际贴近生活。我们除了要了解安史之乱、王安石变法等历史事件，还得了解神七上天、北京奥运会、天宫一号神八空间交会对接、西部大开发、感动中国等国家大事；除了要熟悉孔子、屈原、陶渊明、李白、苏轼等古代伟人，还得熟悉乔布斯、袁隆平、比尔·盖茨、杨利伟、姚明等现代名人；除了得熟悉曹雪芹的《红楼梦》、施耐庵的《西游记》、罗贯中的《水浒传》等传统经典，还得了解金庸的《天龙八部》、陈忠实的《白鹿原》、贾平凹的《天狗》、莫言的《红高粱》等现代名著，这样写出的内容才能够打动人，让读者看到身边的人和事。

（责编金东）

一支红笔跳跃情感——小学语文作业教学浅析

杨静宇（河北省滦南县倴城镇王庄子完全小学063500）

摘要：作业是检验学生学习效果的一个重要环节，也是检验教师教学效果的一个重要环节，作业是课内知识的外向扩展。新课程标准的推广也为小学语文教学提供了一个新的发展机遇，也带来了更多的挑战，过去那种单一的作业形式以及只求量不求质的作业布置也逐渐被淘汰。反思现状，面向未来，如何通过优化作业设计来加强学生对语文知识的理解与掌握呢？这则是语文教师所面临着的一个重要的课题。正是因为如此，笔者也结合自己的教学经验，就如何开展有效的作业教学进行如下几点探究，希望以此来推动学生的全面发展，为打造高效的语文课堂做出自己的一份贡献。

由实入虚法：“由实人虚”法和“由虚人实”法正好相反，即实题虚做。如作文题《面对大海》，还有话题作文，给了四个图形：圆、三角、半圆、不规则图形，问哪一个与其他图形类型不同？答案可谓丰富多彩。这些题都是实的题目。如果从实人题，由实写实，文章就会毫无味道，平平淡淡，毫无新意。这时我们就借助“由实人虚”之法，由题目的“实”、材料的“实”，联想到“海纳百川，有容乃大”“人的胸怀如海一样宽阔”等，联想到人生的“答案”，理想的“答案”，自然带我们进入一个“柳暗花明又一村”的世界中。

由虚入实法：有的作文题目如“时间在流逝”“诚信”“心灵的选择”“感情亲疏和对事物的认知”“忘记与铭记”“角色转换之间”等，这些题目有一个特点：较为抽象。对这些“虚”的题目如何审题立意呢？方法是：采用由虚人实法。古人说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”如以“诚信”为话题，一考生由虚入实，驾驭自如，选取了一个角度——“对大漠的约定”。这一限制性的标题就把“诚信”这个抽象宽泛的话题具体到一个小范围内，进而具体写“我”对大漠约定的经历和感受，达到了化虚为实的目的。

逆向思维即“反弹琵琶”，“反弹琵琶”主要有两种类型：一是就一般常见观点提出不同看法，如对一些成语、警句、格言等提出不同看法。比如，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，反弹琵琶，“良药裹糖衣，人们更爱吃，同样利于病，进而想到做思想工作，关键要以理服人，以情动人，不一定要逆耳”。另一类是针对某一篇文章的某一具体观点提出不同看法，针锋相对，旗帜鲜明。

例如，面对话题“生无所息”，考生写《在征程中欣赏风景》；面对话题“心灵的选择”，考生写《放弃的智慧》，文章反弹琵琶，见解自然会与众不同。面对同一事物，人们的感受和认识也许会有截然不同的差异。面对春景，有人高歌“春色满园关不住”，有人低吟“流水落花春去也”。面对秋之枫叶，杜牧感受到一种欢悦：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”白居易感受到的是一种萧条：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”一片枫叶牵出多少情思。

关键词：小学语文作业教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.072

一、作业量要体现“减负”的要求

过去语文教师在布置作业的时候主要偏重于学生字词的抄写，或者是对句篇的背诵，这种作业机械简单且又很繁杂，学生完成这些作业既要花费较长时间，效果也不是很好。教师们也深知作业少而精的道理，如何在应试教育体制下，既能够避用题海战术，又能提高学生习作的效率与语文成绩呢？这对教师的教学技巧与能力来带来了挑战。

为了达成这一标准，教师首先要做的就是备好课，切记尽量不要通过课后作业来弥补因为课堂教学不足所带来的缺失。作业的设计都要以有效的课堂教学为前提条件的，只有先扎实开展好语文课堂教学，让学生都能够在课堂学习中掌握住一些字词句篇后，教师在布置课后作业的时候也一定要遵循少而精的原则，真正地将作业和课堂教学的效果发挥出来。

二、立足课程基础，扩大作业的开放性

小学语文也是一门开放性比较强的学科。语文这门学科既着眼于当前，对整个有关文字运用的领域，比如说文学创作、文学阅读等也是非常重要的。基于此，语文教师在布置作业的时候，不要只是简单地让学生按部就班地做课本中要求的课后作业，要适时地把小学生从书本中解放出来，引导学生着眼于课外，充分利用现阶段的网络、书报等资源，不断地丰富自己的课外资源，拓宽视野，提高作业的有效性。

例如，在教学时，教师就可以适当地让学生在掌握课本内容的基础上，适当地布置一些开放性比较强的作业。比如学习完一些环保类的课文时，可以指导学生利用课余时间到报纸或者网络上查找一些关于环保污染的事例，让学生针对这些污染事件谈谈自己的见解。在分析完一些诚实类的课文后，也可以指导学生回家写一篇自己经历过的不诚实的事情，然后再谈谈不诚实与诚实所带来的不同后果的感悟，让学生都能够结合自身的体验或者是其他外部资源，领悟课文的中心思想，并且再将课本思想移入到自己的日常生活当中，真正地做到学有所悟，让学生在学习知识的同时还能够培养自己正直的品格。

三、营造趣味性策略

在小学语文课堂教学过程中，假如学生一旦产生了厌学的情绪，或者是被动地学习知识、接受知识这种状况时，语文教学的效果也肯定会事倍功半。为了有效地避免这种现象，教师首先需要做的就是培养学生的学习兴趣。学生对知识感兴趣了也就会主动完成作业。语文教师可以在作业设计中借助多种感官共同融合的作业。

例如，在学习《让我们荡起双桨》这篇文章时，教师就可以借助多媒体课件播放这首歌，把学生也带到一个充满想象的空间当中，然后再让学生讨论自己小时候都在玩些什么，在教师的提议下课堂的气氛也逐渐活跃起来，他们也主动把生活中的一些小细节带到语文课堂当中，在生活点滴中去提炼美感、情境结合，教师再适当地让学生写出他们的童年趣事，让学生在实践探究中完成作业，既能启发学生的思维，又能提高他们的学习兴趣。

四、作业要有层次性

每一位学生都是独一无二的个体，每一位学生的知识基础、个性特长等都是各不相同的。因此，语文教师在教学时，就要遵循学生之间的这种个体差异，在教学时要遵循着因材施教的教学原则，让每一位学生都能够在原有的基础上学有所得，个性特长等都能够得到最优的发展。所以说，教师在设计作业的时候或者是布置作业时也要体现出这种差异性和层次性，让各个层次的学生都能体会到学习知识的乐趣。

比如说，对于一些基础较差的学生，教师要适当地减少他们的作业量，而且还要降低作业的难度，可以让他们做一些抄写或者是简单动手且有趣味的作业，这样，能够将学生易学乐学的积极性激发出来，帮助他们逐渐树立起学习知识的自信心。针对那些学习能力比较强的学生，教师可以对他们适当地提高要求，多为他们设计一些积累语言文字、扩展课外阅读等方面的作业。在提高这些学生语文素养与学习能力的同时，还能够满足他们对知识的渴求，让这类学生也能够得到更好的发展。简言之，教师在作业设计时要充分尊重学生之间的差异，尊重每一位学生，让学生通过不同层次的作业训练，学习能力都能够得到不同层次的锻炼，让他们都能够学有所得。

作业设置也是语文教学过程中的重要一环。教师在设计作业时就要把握控制好作业的度，加强自身的学习，不断地探究出优化作业的方式，为促使学生向着更好方向发展，精心为学生布置每一次作业，认真对待学生的每一次练习，让学生的学习潜能都能够在习作中挖掘出来，为促使学生的发展服务。

参考文献：

[1]马兴喜.新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J].课改在线，2013（12）.

[2]宋克平.畅谈如何在新课程理念下做好小学语文作业设计[J].语文学刊，2014（3）.

[3]娄丹丹.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[D].河南师范大学，2013.

[4]闫志刚.如何有效布置小学语文作业.教育科学，2013（9）.

（责编金东）