用好教学点数字教育资源开展有效教学

米振华　（甘肃省陇西县文峰镇东铺小学　748100）

用好教学点数字教育资源开展有效教学

米振华（甘肃省陇西县文峰镇东铺小学748100）

摘要：现代教育技术在小学语文阅读教学中，犹如一座架设在学生和课文之间的不可替代的桥梁，运用教学点数字教育资源，帮助学生积极、主动、正确地理解文章内容，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的环境，学生在学习过程中获取的信息将成倍增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，从而提高了语文的教学质量，为阅读教学加速。

关键词：教学点数字教育资源课堂教学有效性

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.047

农村教学点数字教育资源是集传统的黑板、计算机和投影仪等多种功能于一身的新型的多媒体教学设备。项目在硬件配备的同时，也配送了优质数字教育资源，利用信息化手段解决农村教学点师资力量匮乏、课程无法开足开齐、教育教学质量不高等问题。相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，它展示了数字教学的优势，确保了农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育。

一、运用数字资源能开阔学生视野、拓展教材的深度和广度，满足学生对语文知识的最大需求

农村教学点学生少，大多是老教师，在教学理念和教学方法上创新较少，大多凭借多年的教学经验，传统模式下的知识点和教学技能较好，但不适应现代信息技术条件下的学生情况，禁锢了学生思维和潜能的开发启迪，学生学习兴趣不积极。“教学点数字教育资源全覆盖”项目恰好可以弥补以上不足，使教学点教学焕发出新的面貌，使教学环境焕然一新，给了我们春风化雨般的洗礼。它丰富的案例资源，给我们提供一个很好的学习借鉴机会。它就像是许多优秀教师集体备课出来的优秀成果，我们可以借鉴其精彩片段再结合本校、学生实际为我所用。我们下载接收的资源里面有许多视频资源，有些视频素材可用来直接教学，以更好地激活学生思维，促进学生对学习内容的理解来完成教学任务。

小学语文课本中有许多文章出自名家之手，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人等都体现了文章的语言美。我们能够将一些优秀的教育资源和与教材配套的习题、读本、同步作文等文章筛选打印，办成黑板报、手抄报，让学生可以时时看到，在脑海里提醒着自己要多看多听多想，增进自己的语感能力，体会语文实质就在我们的生活当中，在生活中学习，减轻学生的课业负担，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓宽自己的知识，教师成为学科的幕后策划，多媒体成为学科的代言者，学生成为学科的消费者，从中获得属于自己的东西。

二、运用数字资源可以丰富学习资源，创设情境，激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，在课堂教学时，学生的学习兴趣是十分重要的，数字教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音效、画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。

以《识字1》为例，数字资源让小学低年级识字课堂充满趣味。由于一年级的学生年龄较小，上课之前，教师大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让学生在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了学生学习这篇课文的兴趣和欲望。并且在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使枯燥无味的生字活了起来，学生学习生字的积极性有了很大的提高。

可见，数字教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手，更是我们的良师益友。恰当地运用数字教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一支粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效地获取知识，发展思维。

三、运用数字资源能使学生感知过程，并顺利地完成教学任务

教学点数字教育资源下的“教师教学”模式对教学重点、难点、教学过程等环节进行了精心设计，教学点教师只要对这个模式进行了学习探索，恰当操作，就能完成本课时的教学任务；“跟我学”模式中，有了城市师生和农村教学点师生的互动环节，认真学习和掌握这些环节，设计恰当和城乡师生、生生、师师互动，可以很好地提升农村师生的素养。用它上课学生不再是被动接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

在上课过程中，学生可以在优课系统下，自己用笔拖出文字图片来讲解，这种强大的交互功能是任何教学手段都无法比及的，效果也是显而易见的。对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学效率，促进教师专业化水平有很大的优势。教师可根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既节约了教学时间，又真正提高了教学的效率。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课时，可利用已有的数字资源，将海底丰富的物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将瑰丽无比的海水演示出来，让学生进行观看。学生很快理解了课文主要内容，许多教学重、难点迎刃而解。同时，教学点数字教育资源为我们这些信息资源相对闭塞的农村教师提供了一个很好的交流学习平台。农村教学点师资匮乏，硬软件设施相对薄弱。我们在日常的教学中遇到的一些问题，也可以在这个平台上寻求帮助，大家集思广益共同探讨、共同进步，它打破了时间、空间的限制，让我们足不出户就可以享受到最优质的资源。

四、利用数字教育资源练习形式多样化，让知识得以有效及时地反馈矫正

由于低年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，如在教授《识字5》时，一开始就通过多媒体课件展示了精美的图片，又播放了舒缓放松的音乐，充分调动起了学生的积极性，激发了学生求知的欲望。接着又展示了优美画面和声像材料，并通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读进行识字。在最后的“复习巩固，检测生字”环节中，把“打地鼠”游戏引入了课堂，真正发挥了数字资源的作用。

总之，在实践与摸索中，我深刻感觉到教学点数字教育资源给我们教师的教学带来了极大的方便，为农村学校课堂教学赢得了新的教育方法，是教师的好助手，是学生的好老师、好朋友。然而，课堂教学是一门艺术，教无定法。因此，我们要科学地结合该班的实际情况，巧妙地运用教学点数字教育资源，优化课堂教学，提高课堂教学效果，培养学生的综合素养，才能真正体现农村教学点数字教育资源的作用与价值。

（责编金东）