新课标下高中化学教学策略的探究

陈金花　（甘肃省张掖市甘州区第二中学　734000）

新课标下高中化学教学策略的探究

陈金花（甘肃省张掖市甘州区第二中学734000）

摘要：受到传统教育理念的制约，我国部分高中化学教师沿用单一、枯燥的教学方法，导致高中化学课堂教学质量低下。而新课标的推出对高中化学教学提出了更高的要求，从教学目标到教学方法都将根据学生的心理特点以及学习能力进行调整与改革。本文中笔者以高中化学教学作为研究对象，探究了在新课标的背景之下高中化学的教学策略。

关键词：新课标高中化学教学策略研究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.030

就目前高中课程设置而言，化学是重要的基础课程，它与我们的生产、生活息息相关。化学课程的教学质量不仅关系到学生的综合成绩，也关系到学生的日常生活。随着新课标的推出，高中化学教学要从传统的教育模式向素质化的教育模式转变，利用不断创新和完善的教学方法激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力以及创新能力，提高高中化学教学质量。

一、激发学生的学习兴趣

化学实验是组成化学教学的重要部分，也是学生最为感兴趣的教学内容之一。通过化学实验，学生不仅可以体会到化学学习的趣味性，也能够在化学试验中提高观察力，学习到相关的知识。化学实验能够生动展现出物质之间产生化学作用的现象，且紧扣我们的日常生活，让学生感受到物质世界的神奇之处，通过这种方式可以帮助学生认识世界，激发学生的好奇心以及求知欲。比如，镁条燃烧试验，教师在空气中点燃镁条，镁条发出耀眼的白光，并释放出大量的热，最后生成了一种白色的固体——氧化镁。这种试验具有操作简单的特点，在晚上进行效果更加明显，镁条在燃烧过程中通过与空气的化学作用产生的白光反应能够成功吸引学生的注意力。此外，铜与浓硫酸反应的试验也如此，经过了加热处理，试管中的品红溶液褪色，或者试管中的紫色石蕊试液变红，将反应后的溶液倒入盛有水的烧杯之中，溶液由黑色变成蓝色。产生这一现象的原因是变黑的物质被浓硫酸氧化生成了氧化铜，而氧化铜与冲稀的硫酸反应生成了无水硫酸铜溶液，这个化学实验是从“绿色化学”及尾气问题的处理角度命名的，与我们的生活息息相关。同时，这种物质的变色现象不仅可以激发学生的好奇心，还能够调动学生对于化学的学习兴趣。

二、注重合作学习

化学学科是一门注重理论与实践相结合的学科，而由于学生之间性格、学习能力的差异，以至于很多问题无法由学生单独解决，因此，在化学学习过程中展开小组合作是极为必要的一种学习方式。尤其是在化学实验当中需要依靠团队合作，小组通过分工与合作的方式完成实验教学，并且通过讨论和交流得出结论。例如，氨气的实验室制法，部分学生负责化学器材的装置，部分学生负责气体收集工作，部分学生负责验满工作，只有通过这种方式，学生才能够熟练掌握氨气的制作方法和制作过程，在全员积极参与实验过程的前提下，很好地培养了学生的合作精神。

三、创新教学手段

想要提高高中化学课堂教学质量，教学方法的选择显得尤为必要。随着新课标的推出，传统的教学方法已经无法满足高中化学教学的实际需求。在这种情况下，只有不断创新与完善教学手段，才能够激发学生的学习热情，培养学生学习的自主能动性，最终达到提高教学质量的目标。在传统的教学模式当中，化学课堂只是一味地注重讲解课本上的疑难问题，学生通过对化学公式的死记硬背来应付随之而来的考试。而教学手段的创新要求与教学内容紧密结合的基础上，注重其实效性，这就要求我们在化学教学中正确发挥实验教学的作用。实践是检验真理的唯一标准，也是将理论转变为实际的重要手段，它可以将所学知识带入到生活中，帮助解决实际问题。因此，为了更好地达到教学目的，教师在讲解化学原理的同时如果配以相应的化学实验，不仅可以加深学生对化学原理的理解，还可以让学生更加直观地感受到化学作用的现象。只有将教学内容与实验教学充分结合，才能够提高学生的理论水平以及动手能力，提高课堂教学质量。

四、提高学生的创新思维能力

对学生创新思维能力的培养是新课改背景下对高中化学教学提出的要求之一，教师在教学过程中如何唤醒学生的创新意识，培养学生的创新能力，是目前我国高中化学教学中亟待解决的问题。首先，在课堂中提出引发学生思考的问题，再鼓励学生大胆质疑、大胆猜测、大胆假设，最后通过实验证明猜测的正确性。这样一来，学生在提出问题、解决问题的过程中提高了自我学习能力以及动手能力。不仅如此，在学生带着问题去寻找答案的过程中，学生的创新意识已经逐步被唤醒，创新思维已经逐步形成，学生利用自己丰富的想象能力，通过已经掌握的知识和经验，开拓了创新思维能力。在教学过程当中，教师作为一个辅助性的角色，应该通过对学生的正确引导以及适当鼓励，为学生营造一个和谐的学习气氛，让学生在愉悦的学习环境中充分展示自己的个性，提高自身的创新思维能力。

五、培养学生学习的自主动能性

对于学生学习自主能动性的培养，是提高学生综合素质以及学习成果的重要手段。在高中化学教学当中，和谐而平等的师生关系是提高课堂教学质量的关键，教师应该充分尊重学生在课堂中的主体地位，通过对学生的引导为学生留下更多思考和探究的机会，培养学生的自主学习能力。例如，在配制一定物质的量浓度的溶液实验当中，教师为学生提供一套供实验使用的化学工具，学生结合所学知识自己设计实验方案，并且进行实验验证，最后让学生通过成功或者失败的实验进行反思与总结。只有让学生自主完成各个教学环节，才能够发挥学生学习的自主能动性，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，而对于知识的归纳总结，对于实验结果的反思可以加深学生对知识的理解与运用。

综上所述，在新课标背景之下，想要提高高中化学的教学质量，就需要从教学手段、教学目的以及实验教学等几个方面入手，对教学策略进行改革和创新。只有通过对学生学习积极性、自主能动性和创新能力的培养，才能够为我国高中化学教学成果提供有力保障。

参考文献：

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[5]黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育：理论与实践，2014 （9）：81-82.

（责编田彩霞）